核心素养条件下的小学数学教学研究

罗文辉

四川省仪陇县宏德小学校

数学是启发学生思维的重要教学工具，“以人为本”更是当代教育的核心，有效的教学离不开学生的主体地位，在教学过程中强调以人为本，倡导一种平等的师生关系，让学生主动参与到知识建构的过程中，激发学生的自主意识，强化学生的主体地位。核心素养教学理念的提出，是落实立德树人的最佳手段。在“综合发展”的核心价值教学体系中，学生应该成长为一个具有人文底蕴和科学精神的人，并具有责任担当和实践创新的素养。因此，在核心素养的教学背景下，应对小学数学进行教学实践的改革与创新，提高学生的思维能力，从而让学生获得更好的科学素养。

一、设计符合小学生数学学习实际的起点

数学源于现实，同时也是来自生活的艺术，学生学习数学，就要遵循规律，从现实起点出发进行数学知识的学习。不同年级的小学生知识基础的结构差异较大，教师要进行学情分析，清楚学生哪些内容懂，哪些内容不懂。小学数学知识具有较强的阶段性，教师如果在教学过程中一想到某个知识点就抛出，会使学生一头雾水。

二、加强数学文化感染力

数学文化具有一定的知识价值与智力价值，在进行数学教育时，要尽量挖掘数学中独有的魅力吸引小学生，在小学数学课本中，随处可见生活中的建筑美、数字美，要让学生从数学中感受美，从而惊叹于数学的神奇。小学数学教学挖掘审美内容与文化内涵，是展现核心素养的重要手段。

三、对小学生的表现给予适当评价

小学数学教学，经常会运用鼓励式的教学方式，恰如其分的评价，能够让学生在一个个的挑战中体会到成功的快乐，但是教师在评价的过程中要体现出真诚，拒绝庸俗。有些教师却总是对学生说“挺好，表现不错”，让评价的方式流于形式，语言贫乏。教师在进行表扬时不要只局限于针对结果，还可以从其他方面进行表扬，比如回答响亮、书写工整，从多个方面评价学生的学习方式，评价要中肯，及时告知小学生的错误原因并给出改正的结果。同时对学生课堂上出现的错误要正确对待，学生在学习的过程中都会出错，在课堂的回答率也较高，学生的思维不是教师能够操控的，教师能够做的，就是要告诉学生，不要害怕出错，让学生减轻心理负担，善待学生出现的错误。

四、提高小学生独立思考的能力

数学情境的创设对小学生而言非常重要，数学作为智力发展的磨刀石，需要加强思维训练才能解决数学问题。在教学过程中，教师要不断激发学生的主动性，引导学生对新事物产生认知能力，同时进行数学信息的暗示，将学生的思路引领到数学问题中。

比如数学游戏：用一根20cm 的绳子围成一个长方形，完成以后进行展示。问学生看到这些长方形，会提出什么样的问题。学生会根据问题引发思考：哪一种长方形的面积最大？进而在问题中对数学的规律进行挖掘，得出“周长相等的长方形中，正方形的面积最大”，继而追问，排除图形的特征，只考虑数量，能够得到什么样的结果？因此得到数学知识的本质，两个数的和相等，差越小，则面积越大。

五、让数学活动充满趣味

在新课程的教育理念下，数学课堂已经不再是“满堂灌”的形式，大量的交流讨论让数学课堂变得趣味横生，小学生在课堂上进行交流讨论，在玩中学，通过游戏的方式进行学习，当教师要开展小组合作时，小学生会迅速地自动组成学习小组，并积极地投入到学习讨论中。小学数学课堂的动手实践机会较多，课堂上可以让学生通过“画一画”“折一折”的方式进行数学知识的学习，或者通过“比一比”“猜一猜”的方式培养学生的动手能力和动脑能力。教师作为数学课堂的组织者和引导者，要敢于放手，让学生主动参与到数学活动中，将抽象的知识具体化，激发学生的主观能动性，从而达到教学目的。

六、结束语

基于核心素养下的小学数学教学实践，重点就是培养学生的创新意识，通过不同的教学手段，让学生的数学思维能力得到提高。同一道数学题目，教学方式不同，为学生带来的学习体验就会截然不同，教师要从多个角度对学生进行核心素养的培养，上述文章中重点分析了小学数学教学中，如何培养学生的思维能力。通过多方面的教學手段提高学生的数学学习兴趣，从而提高小学生独立思考的能力，让学生在不断的尝试中，提高数学能力和综合素养，为日后的学习奠定基础。