小学语文教学中学生朗读能力培养策略

陈闰洪

摘 要 在当代小学语文教学中，培养学生朗读能力是教学的重要任务之一，朗读能力的提升可以同时带动学生思维、语言、审美等多方面能力的发展。就目前来看，我国小学语文朗读教学仍旧存在许多不足之处有待完善，基于此，本文着重研究提高小学生朗读能力的方法，希望可以为教学实践提供一定的参考借鉴。

关键词 小学语文 朗读能力 教学方法 兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：A

0前言

随着我国教学改革的逐步推进，在各学科教学中，学生综合能力的发展受到了越来越多的关注。听、说、读、写是小学语文的四项基本能力，其中朗读是“读”的重要部分，良好的朗读能力对于学生的语文学科学习具有极大的助力。因此，在当前小学语文教学中，广大教师应积极探索新型教学方法，助推学生朗读能力的提升。

1小学语文学生朗读能力培养的积极意义分析

1.1促进学生语言能力发展

在語文学习中，朗读可以同时调动学生的口、眼、脑，更加有助于书面语言系统的内化，将语言学习过程转变为语言习得过程。对于小学阶段的学生来讲，参与语言实践活动是推动其语言发展的重要手段，朗读是一种最常见且高效的语言实践活动。教师通过引导学生反复朗读课文，可以使学生逐渐熟悉文中的字、词、句，形成语感，并获得属于自己的独特感悟和思考，实现语言能力的提升。

1.2加深学生对课文的理解感悟

在小学语文教学，学生各方面基础能力之间往往存在着紧密的联系，其中理解能力和写作能力均与阅读能力存在关联。学生通过朗读熟悉课文，并产生最初的感性认知，为文章内涵的深度挖掘奠定基础，而经过反复多次的朗读之后，作者所要表达的思想和情感已经跃然纸上。在此过程中，朗读起到了激活文字的效果。此外，为了帮助学生更好的把握文章精髓，在进行朗读教学的过程中，教师应根据不同类型的文章，制定与之相适应的朗读计划。

1.3促进学生思维能力的发展

思维能力的概念较为广泛，理解分析能力、推理能力、比较能力等均属于思维能力的范畴，思维能力的强弱直接影响着学生智力活动的开展。思维能力培养途径很多，朗读就是其中之一。朗读是一个思维和情感共同参与的活动，朗读在动口的同时，学生的思维也会被同时调动，对语言进行理解和品味。

1.4促进学生审美情趣的增长

语文是一门极具艺术美感的学科，文字搭配所形成的音韵美、意境美可以为人们带来心灵的洗涤，因此语文教学同样可以起到培养学生审美能力的效果。朗读是帮助学生感受文章美的有效途径，通过声音与语言的共鸣，学生会自然而然的在脑海中形成特定的艺术情境和形象，深切的体会到语言文字所表达的美感，潜移默化的接受其影响。

2当前阶段我国小学语文教学中学生朗读能力培养遇到的阻碍分析

通过上文分析可知，小学阶段语文教学中，学生朗读能力培养十分重要，但是结合教学实践来看，一些普遍存在的问题却对朗读能力培养造成了较大的阻碍，具体包括以下几个方面：

首先，朗读教学时间较少。目前，我国小学语文课程标准并未对朗读教学做出明确的规定，以至于其往往得不到有效的重视，因此在实际教学中，教师基本上不会有意识的在朗读方面分配过多的时间，导致教学效果十分低下。受此影响，学生对朗读的认知也出现了一定的偏差，无法体会到朗读在情感方面的影响，其朗读能力很难获得有效的提升。

其次，朗读内容过于单调乏味。当前小学语文教师在组织学生进行朗读时基本上选择的都是教材的内容，缺乏新意，同时朗读方式也十分单一，而且教师也不会特意对学生的朗读能力进行锻炼，通常情况下是通过课前的一边朗读对课文进行简单熟悉。在这样的情况下，学生对朗读缺乏良好的兴趣，对朗读能力的培养带来了负面影响。

再次，缺乏有效的鼓励和评价。在小学朗读教学中，教师不仅不重视学生兴趣的培养，同时在朗读评价方面也稍显不足。教师往往只是要求学生进行自行朗读，很少进行指导，且在朗读之后不会给出有效的评价，就此略过开始后续教学内容，朗读教学流于形式，无法发挥出有效的作用。

3小学语文教学中学生朗读能力培养的有效策略

3.1加强重视，提升朗读教学时间

教学时间少是小学朗读教学无法取得理想效果的重要原因之一，在新形势下，想要真正实现学生朗读能力的提升，广大教师必须从理念上进行重视，同时适当增加朗读教学的时间。对此，结合实际教学内容和任务，对朗读活动的时间进行合理设置，确保学生们能够对课文进行反复朗读。在这一方面，教师应给予学生充足的时间和空间，促进其自主性的发挥，真正的融入到课文内容中，获得语言素养的提升。

3.2采取有效措施激发学生的阅读兴趣

在小学阶段，兴趣是推动学生参与学习的重要因素，因此在培养学生语文朗读能力的过程中，想要使学生的主观能动性得到充分发挥，必须有意识地培养其朗读（下转第219页）（上接第167页）兴趣。对此，可以从以下几个方面入手：首先，使学生认识到朗读的重要性。在语文教学中，教师最好特地抽出一节课的时间进行朗读主题教学，通过集中持续教学构建良好的朗读氛围，使学生们充分感受到朗读的魅力，为其兴趣培养奠定基础。其次，充分利用各类教学资源丰富朗读教学的形式和内容，如在学生朗读的过程中，通过多媒体设备播放相适应的图片或是音乐，或是将朗读视频制作成课件在课堂教学中播放，以更加丰富多彩的课堂内容激发学生的兴趣。

3.3丰富朗读教学方法

在朗读教学中，科学高效的教学方法更加有利于学生朗读能力的培养。具体来讲，教师应及时更新教学观念，重视学生的主体地位，综合考虑教学内容、学生兴趣特点以及朗读教学要求等多方面的因素，合理选择教学方法，提高学生的参与积极性，同时也使朗读教学的效果得到有效保障。例如，在进行一些故事性较强的文章教学中，教师完全可以选择角色扮演的方式开展朗读教学，将各个角色分配给不同的学生，使学生根据自身角色定位充分融入到文本中，进行有感情的朗读活动。以《小苗和大树的对话》这篇课文为例，教师就可以和学生合作分别负责苗苗和季羡林两个部分的文本朗读，在学生熟悉文本之后，则可以安排学生彼此合作进行朗读。再如，在进行《桂林山水》一课的教学时，教师指导学生朗读可以采用情境教学法，应用多媒体设备播放桂林山水风景视频，使学生们伴着实景融入到朗读课程中，将桂林山之俊美、水之清灵生动展现出来，和课文内容形成相互对应。

3.4重视朗读评价

在朗读教学中，教师不仅要注重学生发音的纠正，还应对学生的朗读效果进行客观的评价和指导，帮助其改善朗读过程中存在的不足，对于进步明显的学生则应不吝鼓励，构建积极向上的学习氛围，促进学生朗读能力的提升。

4结语

综上，朗读能力是小学语文核心能力之一，为了培养学生的朗读能力，应在教学理念上重视朗读教学，同时对教学形式和方法进行丰富和创新，培养学生兴趣、加强认知，推动学生语文素养的提升。

参考文献

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