高校视唱练耳教学多媒体应用研究

摘要：审美教育最好的载体就是音乐，随着社会生活水平的逐步提高，人们开始越来越注重对美的价值的追求。基于此，高校的教师要做好音乐教学的引导和计划，加强学生的逻辑思维意识，训练学生对于音乐美的感知能力。本文将从当前视唱练耳教学的形势出发，对多媒体教学在课堂中的应用策略做几点研究和分析。

关键词：高校 视唱练耳教学 多媒体应用

高校是积聚人才的地方，对音乐教育的质量也有很高的要求。如何培养学生对音乐的积极性，提高学生的音乐学科素养是当前高校音乐教师关注的热点话题。高校的学生有一定的学习基础，但缺乏相应的实践练习和音乐经验。为了满足新时代的教学需求，教师要结合多媒体播放器的教学应用，对视唱练耳教学做好有效的计划方案，全方面地提高学生对音乐的审美能力。

一、注重视唱练耳的概念，丰富多媒体课堂活动

随着计算机技术的飞速发展，在音乐课堂中加入多媒体的教学形式，已经成为时代发展的新趋势，也是每个教师要重点掌握的内容。多媒体的教学运用就是指在课堂中融入文本、图像、图形、声音、影像等多元化的元素，调动学生的学习情绪，培养学生的音乐核心素养，从本质上提高课堂教学的效率。教师要注重视唱练耳的概念，利用“CAI”“电子白板”“App多媒体技术”进行辅助教学，把时代性的音乐题材作为音乐教育的主要内容。

有的学生在进行音乐演唱时会出现忘词、忘调的现象，无法保持正常的学习心态，这往往是传统应试教育的缺陷导致的。一位伟大的教育学家曾经说过，“音乐教学需要组织和发展学生的音乐听觉，通过各种实际的训练活动，鼓励学生将听觉运用到创作与实践中去。”因此，当前的音乐教师要做好每日的教学计划和方案，不断完善当前的音乐教学系统，构建一个有利于学生学习和训练的音乐环境，促进学生全方面成长。

二、强化对多媒体的应用，培养学生歌唱能力

根据字面意思来理解，视唱练耳训练是一种以多元化教学形式为主、特殊教学工具为辅的训练方式，能有效培养学生的听觉素养，带动学生的音乐感知能力。作为新时期的高校音乐教学教师，我们要看到21世纪的教学元素，为学生提供各种有价值的教学资源，比如网络电视、录音磁带、音乐CD、MP3等多媒体载体都能保存音乐形式的教学资源，并且存取方便，对学生的视唱练耳训练有很大的教学作用。

兴趣是最好的教师，这句话是很有道理的。教师是学生的引导者，但不能决定其学习内容，只能做好监督和引导的作用，利用多媒体给学生创造一个有价值的音乐学习环境。在传统的视唱练耳训练课堂中，学生的学习方式比较单一，创新思维得不到有效培养和提高，而加入了多媒体的教学内容，学生就能根据自己的兴趣选择适合自己的音乐元素，并可以有效融合教学情境，发展自己的音乐潜能。教师也能在这个过程中总结相关的教学经验，掌握学生的学习进程和心理发展状态，以便制订更加有效的音乐课堂计划。

三、引入视唱练耳的实例，提高学生的音乐素养

每个学生从小接触的学习环境不同，喜爱的音乐形式也不一样。单调、固定的音乐课堂会让学生产生厌倦的心理。为了避免这种现象的发生，教师要多引入一些音乐元素，强化视唱练耳的教学实例，从多个层面提高学生的音乐核心素养。比如电子合成音乐、蓝调音乐、新纪元风格音乐、民族风情乐曲等，这些都是不同种类的音乐元素，能让学生产生强烈的好奇心，全面提升自身对音乐元素的理解，找到属于自己的音乐风格。

有的古典音乐元素具有浓厚的音乐内涵，对学生的审美情怀起到一定的培养作用。比如《祝酒歌》《山路十八弯》《大理三月》《蝴蝶泉边》等均含有独特的民族风情，能调动学生的学习情绪，激发学生的艺术情怀，从本质上提升视唱练耳的训练实效。当学生有了对音乐的求知欲望，教师就要和学生沟通交流，了解他们的学习进程，适当地淘汰一些传统的课堂模式，只有这样才能让学生由被动式学习变为主动的探索式学习，循序渐进地提高学生的音樂审美和感知能力。并且多媒体也有很多不断发展的元素，需要教师及时更新课堂教学模式，才能把音乐元素与视唱练耳教学相互融合，构造出感染力极强的音乐教学课堂。

四、结语

总而言之，歌唱能力与听觉能力是一个人音乐综合素质的表现，是教师在课堂活动中需要重点掌握的教学内容。为了满足新课程标准的教学需求，教师要注重视唱练耳的概念，从内容上不断丰富音乐课堂的教学活动；从形式上有效强化视唱练耳的模式，发挥出多媒体的教学优势。只有这样才能构造出一个良好的音乐课堂氛围，培养学生歌唱能力，全方面地提高学生的音乐学科素养。

参考文献：

[1]王军.基于高校视唱练耳教学多媒体应用研究[J].多媒体结合教学，2018（04）.

[2]刘明辉.高校视唱练耳教学与多媒体的完美融合[J].高校音乐教育，2019（02）.

（作者简介：李艳晖，女，硕士研究生， 广西桂林师范高等专科学校，副教授，研究方向：音乐欣赏与评论）（责任编辑 葛星星）