浅论美术基础与创新创业教育的关系

摘要：目前，美术基础在创新创业教育中的作用体现得还不够充分，需要重新认识美术基础与创新创业教育的关系。美术基础要服务于创新创业教育，然后深入发掘其本身的课程潜力。美术基础更大的前景在于创新教育，跨学科的知识迁移能进一步启发学生思维，可以促进能力的提升、促进正面且科学的三观形成，对创新教育起到良性的辅助作用。

关键词：创新创业教育 美术基础 定位 作用 思维

目前，我国的创新创业教育相关工作开展得如火如荼，但美术基础课程在创新创业教育中的作用及其关系依然模糊。本文对相关问题进行探讨。

一、美术基础在创新创业教育中的问题

美术基础在创新创业教育（以下简称“双创教育”）中的作用体现得不够充分。双创教育的最终目的是启发思维、营造氛围，让在校生获得系统性的教导，形成对创新的正面认识，最终追求长期效益，否则双创教育就彻底变成创新比赛集训或者创业指导，导致以偏概全。

（一）对双创教育的重新认识

双创教育是“磨刀石”和“试验田”，参赛获奖后付诸实践（项目启动）的比例并不高。双创教育的概念推广、意义阐述、目的解释如果依然模糊，将会持续误导学生。大部分学生如果能在立足岗位的同时还有创新的想法，在保障集体效益的同时发挥主观能动性，把创新想法实践成为行业发展的突破口，对于学生自身、工作单位、行业与社会来说都大有裨益。

（二）美术基础在双创教育中的定位

美术学、设计学专业的学生，双创思维可能有局限。近年来，双创教育的直接成果，以共享经济、“互联网+”运用实例、物联网创新、信息化服务业、新型农业等为常见。粗略来看，美术基础在以上类型成果转化过程中，可能只发挥如下作用，即PPT汇报展示、产品外观设计、图表美化、概念可视化展现、企业形象设计、广告营销推广等。

上述因素与产品本身的直接相关性也许不明显，但对工商业的良性循环可以起到优化体验、提高效率等积极作用。如学生在成果展示、竞赛、项目实施过程中，将美术技能合理运用，美术基础技能也算是良好的助攻，为双创教育添砖加瓦。比赛是一种总结性的学习，双创教育的初衷也并不局限于发掘商业方案，但从以上情况来看，美术基础对于非美术学、设计学专业学生来说，其定位是服务于双创教育。

（三）美术基础自身成为独立线索的可能性

美术基础本身是否能够成为双创教育的独立主线呢？如果在意成果本身，那么美术、艺术设计相关的App、在线教育、在线销售平台、H5平台等，事实上已经完成了成果转化。

相较于美术学、设计学之外的学科，美术基础本身处在基础领域，与工业化生产、社会化实践的关联不够紧密。举个例子，与计算机编程相比，除了在创业教育与创业成果转化中，美术基础更大的前景应当是创新教育。

二、美术基础在创新教育中的作用

双创教育中，“创新教育”和“创业教育”虽然是有机的统一体，但在本文的语境中，需要强调的是“创新教育”。如果美术基础不能在创新教育中发挥特定作用，那么无论长期还是短期，其在创业活动中都不能变现。

（一）创新思维的教育

美术基础课程在古代教育体系和现代高等教育体系中有独特地位。对于相关的生产性学科来说，美术是必要的先导性课程，是整个人才培养体系中的支柱环节。这类课程只是传统教学习惯的延续，或是计算机辅助设计之前的铺垫。除此之外，美术基础可充分培养学生的观察力、理解力、表达力以及非常重要的知识迁移能力与创新能力。上述能力如果单靠平台课程或者其他知识性课程，不一定能启发学生的思维，至少不一定能启发所有学生，不一定能对学生思维的启发有足够认识。跨学科的联想、类比、迁移，也许能进一步启发学生的思维，对创新教育起到良性的促进作用，对创业教育有他山之石的功效。

（二）研究型思维的教育

除了技法锻炼，学好美术课程需要如下环节：相关史论的学习，相关概论的理解，背景知识的理会，相关文、哲知识的拓展，团队协作与分工等。这些过程都可以锻炼学生的综合能力。中外历史上有很多优秀的艺术家都是依靠研究性的思维以及过人的综合素质在专业领域内、外获得杰出成就。美术课上的研究、分析过程，恰如商业活动中的调研，无论是对技法的研究，还是对于理论的梳理，抑或是對审美观照的诠释，都能促进学生分析、思辨、批判、总结能力的提高。

三、结语

如果学生能在美术课上有所收获，必然是在上述思维过程中受到了启发、获得了锻炼。在后续课程中，只要有效引导，学生可以得到等效的进步，正面的习惯会得到延续。创业思维需要综合各种因素的推陈出新，商业思维需要观察分析得出盈利点，并求证其经济价值。虽然美术基础课与创业、商业活动之间还有很远的路，但如果没有教育和启发，就没有双创的活跃，也没有工商业的良性循环。美术基础课程对于双创教育有重要的推进作用，只要我们用心，应当可以对创新创业教育有良性的辅助。

（作者简介：吴寅，男，硕士研究生，湖北城市建设职业技术学院，讲师，研究方向：信息化美术教学与数字建模）（责任编辑 刘月娇）