新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

黄娜 河北省石家庄市行唐县只里乡秦村小学 050600

1、小学数学课堂上采用教学生活化的意义

数学的应用伴随着人们的日常生活,而随着我国义务教育以及新课程的改革的实施,数学生活化教学也越来越重要,在教材方面需要增强趣味性,在教学方面则需要增强数学实用性并使数学与生活相结合.而在小学数学课堂上才用教学生活化对于小学生有以下帮助:

1.1 锻炼学生的思维模式

人们的生活是离不开数学的应用的,例如:计算零花钱、计算数据,甚至看时间也会用到数学,而这一个过程便是数学应用到生活的过程,学生如果将数学应用到日常生活中便能够锻炼到学生的思维模式.例如在小学一年级的数学课程"数与计算",数学教师可以组织学生们一起到对外开放的果园参观,并进行一场劳动比赛,将学生们分组摘取果实,同时指导学生们利用"20/100以内数的认识"来进行评选比赛冠军给予小奖励,不仅能够让学生们通过亲身体验来收获数学知识,还能够锻炼到学生的团队协作能力以及观察力、想象力,学生从另一个角度来学习知识,也能够锻炼到学生的思维能力,从而实现教育的目标.

1.2 激发学生创新与创造意识

在数学的教学过程中,数学教学生活化可以激发学生的创新意识,学生可以在日常生活中挖掘数学知识,它能够帮助学生找到成就感,便也能够提高学生的学习兴趣.不仅如此,将教学与生活结合还能够培养出学生的想象能力,从而激发学生的创造意识.

2、小学数学课堂上教学生活化的实施方法

2.1 创造有利于教学生活化的环境

教学生活化环境是学生们是否能够专注并认真学习知识的重要因素之一,因此对教学环境的布置是不容忽视的.在教学课堂上,太过于五颜六色的教室布置会令学生在上课时心有旁鹜,从而使学生无法集中注意力认真学习,因此在布置以及装饰方面,应该选择单冷色调的方式.其次,数学教师在上课时也不应该只为学生们讲授理论知识,除了理论知识还需要将所讲的知识与生活相结合,例如讲解"量与计量"课程时,可以结合生活中接触到的时间、距离等相关元素来进行讲解,将知识应用到实际,以此来巩固学生们所学知识,并帮助其加强记忆.

2.2 以锻炼学生思维模式为出发点

传统的教学模式中,老师一直占据主体位置,学生只是听,因此学生效率往往也普遍较低.而在教学生活化背景下,教师需要将学生放在主体地位,站在指导、辅助的地位上来减少师生冲突.在21世纪,小学生的思维比较多元化,这对于教学生活化的发展来说极为有利,因此教师应该以锻炼学生形成生活化的思维模式为基础,与学生共同解决学习上所遇到的困难,从而使知识传授过程更加高效率化.

2.3 提前布置生活化作业

为了使学生能够在课堂上占据主体,教师在采用数学课堂生活化教学时必须尊重学生的主体意愿,这对于提高学生的自主、积极学习性是有益的.而提前布置生活化作业是为了提前令学生有所准备,同时消除抵触心理,同时也能够为之后的教学做铺垫,提高教学效率.例如:在讲解"量与计量"之前布置生活化作业,要求学生通过自己的方法来测量家中桌子、椅子的高度或者宽度,也可以测量冰箱、门的高度等等,而由于小学生在没有学习过之前可能对于测量方式或者单位不了解,出于完成作业的角度,他们便会自主学习,从而对此会有一个大概了解,在上课时经过教师的详细讲解,学生们便会发现数学的实用之处,这对于学生们学习数学知识是极为有利的.

2.4 课堂上进行情景生活化教学

教师在课堂上应该适当的为学生创设情景生活化教学从而激发学生们的学习兴趣以及提高学习乐趣,同时也能避免枯燥的教学方式在学生们学习数学的过程中产生厌倦的心理.例如:教师在讲授"20以内数的认知"时,可以采用角色扮演的方式,购买一些饼干或者糖果,让某一位同学扮演商家,再选择几位同学来扮演顾客,饼干一包为2元,糖果为1元,如果要买3包饼干和1包糖果,那么同学需要带多少钱,商家又需要找回多少钱?这便能够让学生在有趣的情境中学习到相关的课程知识,最后教师可以将自费所购买的饼干以及糖果做为奖励,奖励给同学,也能够激励学生们学习的兴趣以及对教师的好感度.

3、结语

总而言之,在教学的过程中,只有学校与教师们不断的改革传统、老旧的教学模式,同时逐步将生活化教学模式普及、应用,才能够使教学水平不断提高.而将生活化教学应用在实际课堂时也需要教师不断强化自身综合素质,在教学的课堂上减少过于枯燥的书面语,采用生活语言从而帮助学生增强对知识点的理解,并以此来提升课堂的趣味性.生活化教学的模式无穷无尽,教师可以选择数学游戏的模式,也可以选择情景教学的模式,丰富多样的教学模式可以大幅度提高学生对于学习的积极主动性,也能提高学生对于教师的好感度从而不抗拒学习.生活化教学的重要性显而易见,只有真正普及以及应用到课堂上,才能够真正帮助到学生学习数学的效率,从而提高数学成绩.