初中英语写作有效教学的对策

王开霞 四川省凉山州甘洛县民族中学 616850

引言:写作在初中英语中占有较大的比重,也是初中生综合运用英语知识能力的体现.在初中英语写作教学上,学生对于英语单词、短语的运用较为浅显,虽能组成句子,但是往往存在着语法错误、词意表达不清,导致文章的可读性较差.针对上述问题,初中英语教师在英语教学工作上,应将关注点从学生的成绩上,转移到对学生掌握了多少知识,能否运用英语知识解决实际问题上,更加关注迁移运用英语知识上.

一、初中英语写作教学中存在的问题

1.1 英语基础不牢固

按照《英语课程标准》的规定,初中生应掌握2500字词,并熟知英语语法、标点符号等用法.但受限于英语教师的管理、学生学习习惯的好坏、对英语的重视程度等,许多学生未能掌握到2500单词,对于一些语法知识、标点符号的运用不够熟练,导致在英语写作时,往往出现无单词可用、词意表达不明、作文语序错乱、语法知识错误等问题,作文的可读性较差、水准较低,引不起读者的阅读兴趣.

1.2 作文书写不规范

不同于汉语作文,英语作文的书写需要遵守英语的格式与写作规范,而许多学生受汉语的影响,在写作英语作文时,往往使用汉语作文的书写方式,导致英语作文在段落格式上存在着不规范的问题.如英语作文中写到人名时,需要首字母大写,一些特殊寓意的词也应大写,但是部分学生缺乏这一认知,往往小写,导致书写错误.在词语的书写上,按照汉语的格式去写,而不是遵守英语的短语运用方式,以至于英语作文的质量较差.

1.3 文章的逻辑性较差

许多学生在写作时,往往较为随意,想到什么就写什么,甚至把汉语中的一些俚语、网络用语写进作文中,制造了大量的汉语拼音式的英语单词组合出来的英语句子,如"give you color see see ","she favorite subject is "让人哭笑不得.出现这一问题一方面反映出学生掌握的英语短语、语法知识较少,不懂得运用合适的单词进行表达 另一方面反映出学生在组织语言时,逻辑性较差,没有对文章的段落、内容做梳理,具有较大的随意性,上下文之间的衔接混乱,毫无章法可言,让人读了半天,却不知道在表达什么意思.

二、提升英语写作有效性的对策

2.1 夯实学生英语基础

夯实学生的英语基础,传统的做法是强化学生对英语单词、短语、语法知识的背诵,或是让学生背一些范文,这些方法虽然有一定的效果,短时间内也能够提高学生的英语成绩,但是从长远来看,这种教学方法并不适用于所有的学生,因而初中生的个性表现较为明显,又处于青春期、叛逆期,若一味的强制性背诵,并不会提高英语教学的有效性.因而在夯实学生的基础上,初中英语教师应采取有差异的教学方法.英语教师要认识到各学生对待英语的学习态度不一,应先将学习态度差的学生转变为学习态度好的学生,可先与学生进行沟通,了解学生对待英语学习的态度 或是在上课伊始,播放一些英文的经典电影片段、动漫片段,激发学生对英语学习的兴趣.在转变了学生的英语态度以后,为了能够夯实学生的英语基础,还是从强化学生对单词、语法知识、短语的记忆方面入手,但是强化记忆并非死记硬背,而是有技巧的背诵.在记忆单词、语法知识、短语时,可先让学生分析单词、短句的结构,然后按照拆分后的结构进行记忆,随着学生记忆单词、短语的增多,对于拆分单词、句子结构将更加熟悉,记忆的效率也会提升.如对于单词的记忆,可通过辨别音标的方式,一方面记忆单词的发音,另一方面根据单词的发音记忆单词的拼写.考虑到学生随着时间的流逝,会遗忘单词的现象,教师要帮助学生制定记忆单词、短语的计划,让学生每天都在记忆,循序渐进的掌握更多的单词与短语.此外最好的背诵是带着生单词、短语阅读英语短文,让学生在大声的朗读中,去体会单词、短语的实际含义,以及在不同语句汇总所表达的意思,进而加深学生对生单词、短语的印象.

2.2 规范学生的作文书写

针对学生英语作为书写不规范的问题,应规范学生的书写,首先强调学生的书写,可让学生购买英语字帖,如衡中体,让学生每天写一张习字,并委派课代表收齐,每天进行评比,督促学生写好英语单词.针对学生在书写时,不注意单词的拼写、语法的运用的现象,可以让学生每天仿写英语短文,在仿写的过程中,注意这些问题,并改正自身的一些问题.为了提高学生书写的兴趣,教师可以让学生编写一些故事、情景剧,并在课堂中表演出来,以此来激发学生写作的欲望,使学生对写作产生浓厚的兴趣.

2.3 引导学生掌握写作技巧

在英语写作的早期教学上,首先引导学生用学过的单词和短语大量的造句,如"be late for",有如下造句:I am never late for school. He/She is never late for school. They are never late for school. We can not be late for school.还可以让学生进行仿写、朗读一些经典文章等,培养学生的语感,增加学生的词汇量.随着学生能力的增长,教师要引导学生掌握写作技巧,以此来解决作文逻辑性较差的问题.教师要通过讲解写作技巧,让学生能够了解到英语作文的写作与中文作文写作之间的不同,以及二者在表达方式上的差异,使学生具备跨文化的意识.要通过写作练习,让学生在写作时,先要梳理思路,列出作文的主体框架,然后按照框架,围绕写作的中心思想展开,从而加强作文各部分之间的联系,解决逻辑性较差的问题.

结语:在初中英语的写作教学上,教师要提高英语写作教学有效性,就要使学生认识到英语的写作并不难,只要耐心的去学习,随着掌握写作技巧的增多,基础知识的巩固,学生的写作能力也将得到提升.

【参考文献】::

【1】.沈翠华.合作学习在初中英语写作教学中的应用探析[J].学周刊2017,5:18-19

【2】.邹晓芹.初中英语写作教学探究[J].西部素质教育,2018,8:25-26