一个毛球引发的思考

康甜甜 江苏常州天润幼儿园 江苏常州 213000

3月8日中午11时42分，晴朗的午后，教室门口三颗聪明地小脑袋紧紧地靠在一起… 颜颜得意洋洋地指着自己的小马尾： “你们看!我这个粉红色球球的皮筋，好看吗?这是妈妈新给我买的。”宸妤说： “我见过这种毛球皮筋，在一家店里，那里面还有彩色毛球，还有夹子那种毛球(款式)…” 颜颜拉起宸妤的手放在自己的头顶上： “它是很软的，我还可以这样捏、捏、捏! ”倪倪急忙说： 毛球是毛线做的!它当就软软的啊! 颜颜有些生气：“你胡说!它才不是毛线!毛线和这个根本就不一样!我的毛球本来就长这样，是圆的!” 宸妤也不甘示弱，大声说道：“可这个毛球就是毛线做的!”

两个小家伙儿的“争论”吸引了其他孩子的注意力，孩子们有的认为毛球就是毛线的；有的猜测毛球是机器制作而成的；有孩子提出把毛球和自己穿的毛衣比对一下，却发现它们摸起来一样柔软，可仔细看又不太一样。孩子争辩的时候，往往是他们最得意的时候。争论引发的矛盾冲突，恰恰说明：这是孩子们最兴奋、最认真的时候，也是促进幼儿发展的良好契机。

我并未急于为孩子们寻找答案，而是在网搜索了一些有关“毛球”与“毛线球”的图片，和孩子们一起欣赏。这让原本只是好奇“毛球和毛线”两者关系的孩子们，开始对毛线的色彩、花纹、用途…产生了浓厚的兴趣。我决定参抓住契机，和幼儿一起探究这个引发热议的话题。于是，一场 “毛线”的追踪开始了···

一、“线”索调查

(一)调查

经过和孩子们的沟通交流，最终围绕以下三方面制定了调查表：

1、毛线能做成毛球吗?如果能，如何制作?

2、毛线的种类

3、毛线的用途

经过多方调查，孩子们了解到： 毛线包含海马毛、羊绒毛线等，毛线可以制成毛衣、毛线手套、坐垫……得出了一致的结论：有的毛球的确是用毛线制作出来的。将毛线制作成毛球的操作步骤：先把毛线绕在叉子上，大约绕30圈，在中间打个结，从两边剪断，毛线球就做好啦。有的孩子依葫芦画瓢：“我试了这个方法，但没成功，不过我不小心研制出了毛线精灵!”

(二)收集

可爱的毛线精灵勾起了许多孩子的挑战欲，为了过把“毛线瘾”，孩子们自发收集各种各样的毛线，爸爸妈妈们也积极参与到收集毛线的行列中，很快教室里就堆满了色彩斑斓的各种毛线，这样的寻线热情，在此后的探索过程中仍未削减，幼儿在生活中寻找，在集体中分享。每周仍旧时不时会有孩子将自己斩获到的新款毛线带来幼儿园。

(三)发现

收集材料是帮助幼儿了解材料的一个有效途径，幼儿在收集材料的过程中自然而然地了解和发现一些材料的特性与用途。每收集到一种毛线，孩子们都会乐此不疲地向身边的小伙伴分享自己的新发现：“这个毛线有弹力!”“我发现的毛线在阳光下是亮晶晶的!会发光!”“我发现这个毛线是好多细细的线组成一根的!”“我觉得这个毛线就像乌冬面!超胖、超可爱。”“老师你看!毛线变成彩色点点，被连起来了。”“我在商店里见过，这种毛线还可以“做成”手套、花朵、水杯垫…”

二、惊奇一“线”

问题一： 收集到的毛线大大小小且款式多样，色彩繁多，不同的毛线可以怎样分类呢?

笑笑：按照颜色分，一样的放在一起!

珩珩：按照粗细分!

明哲： 还可以看毛线是几股的，就分在几股的里面!

问题二：有花纹和材质特别的毛线…要怎么摆放好看呢?

雨欣：可以试一试把它们都绕成毛线球!

昱儒：像妈妈带我去买毛线的店里那样，把毛线一样颜色就放一起，一格一格堆在柜里。

经过讨论，大家决定按照颜色，将同种色系，深、浅不同的常见毛线装在一个框里。孩子们轻而易举就完成了分类任务，收集到的大部分毛线被孩子们挑选出来，暗色系陈列的效果，简单，高效!但很快就有孩子发现，还有一堆剩余的毛线···有的很粗，有的很细，有的是双色花纹…这些种类特殊的毛线又该怎么处理呢? 帆帆说： “像毛线店一样把特别的毛线绕在一个东西上，然后摆起来吧!” (生活经验的迁移)孩子们献计献策，我采买了一批绕线轴，和孩子们一起将材质特殊的毛线绕在轴上，孩子们还特意按色系摆放好，既利于取用，又美观大方。

三、魅力乍“线”

区域活动在幼儿一日生活中占据了越来越重要的位置，由于前期幼儿参与了毛线收集、分类与整理、制作毛线贴画等活动，对毛线的特性与玩法有了初步的了解。幼儿通过区域中的自由探索，在自发的游戏活动中学习，在自身基础上由浅入深，从易到难，挖掘着毛线与黏土、纸袋、树枝、木片等不同材料的组合创意，探索出各种新奇有趣的玩法，玩出创意!

玩法一：缠绕

幼儿利用双面胶将毛线一端固定在瓶子或树枝上，围绕瓶身或树枝一圈圈有序缠绕，过程中可随意搭配、替换其他颜色的毛线，使之呈现出五彩缤纷或渐变的色彩效果。

玩法二：串珠

幼儿自选粗细不同，穿孔不同的毛线，自由搭配串珠，串好的作品悬挂展示，难度适宜不同水平的幼儿参与。

玩法三：装饰画

孩子们巧用油画布的框架作为底板，除了在平面的画布上创作，有的幼儿还想到利用反面框架，突出立体的画框效果。在画面中结合粘土和毛线，赋予作品画面一种凹凸的立体造型感。

当作品越来越多，孩子们发现展示墙上已经放不下了…“我们可以在其他地方展示啊!”一个孩子答道：“还可以把作品装在一个框(画框)里，然后挂在墙上!”还有孩子大胆提议：“直接把超市变成一个专卖毛线的超市!”我和孩子们一起将制作的毛线球串连悬挂。再摆上区域日常的作品。货架还是有点空…卖什么好呢?“用毛绒球装饰些发夹!”“回家也可以和爸爸妈妈一起做一些!”孩子们邀请爸爸妈妈们加入“玩线”队伍，各种亲子手工制品争相出炉，各种新奇精美的毛线制品在 “毛线超市”上架，从教室内蔓延到了教室外的微景观展示区，再蔓延到幼儿园一楼大厅的迎宾展示区，孩子们的玩线热情仍在继续······