小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

2019-11-14 08:30付光龙天峨县八腊瑶族乡五福村完小广西河池547302
新生代 2019年9期
关键词:读后感写作水平阅读教学

付光龙 天峨县八腊瑶族乡五福村完小 广西河池 547302

前言:阅读不仅是人们获得得到信息、提高学生知识储备的重要途径,还是学生理解能力、学习能力提升的重要方式。在小学语文教学汇总,培养学生阅读能力作为基础教程,对学生未来学习与生活具有重要意义。读写结合作为当前小学语文中应用作为普遍的教学方式,显著提高了学生主动阅读能力,提高了学生整体阅读水平。

1、小学语文读写教学中存在的问题

当前,在读写结合教学中,两者结合仍存在一定差距,难以充分发挥两者效果。甚至于,某些教师直接将阅读教学与写作教学分割开来,并未意识到两者结合的重要性,影响了阅读教学的教学效果。对此,作为小学语文教师,在阅读与写作教学中,应充分认识到两者结合的重要性,并不断更新教学理念,提炼教学方式,充分发挥读写教学的作用,提高学生语文综合素养。

1.1、教学模式传统

在小学语文读写教学中,某些教师仍受到传统教学模式的影响,以读、写、背为主,且三者并未有效结合,未结合实例引导学生理解三者,学生语文综合能力难以保障。同时,填鸭式灌输教育,影响了学生对读与写的兴趣,学生阅读能力和写作能力的提升速度缓慢。

1.2、学生对写作教学兴趣不足

在小学低年级阶段,学生所接触的写作大多是百字小短文,教师也会每天要求学生写日记。然而,在该阶段,学生并没有记事能力,对外界事情缺乏感情认识,即使是发生在身边的事,学生也很难展现出感情色彩。更何况,因为缺乏写作素材,部分学生胡编乱造,记流水账,影响了学生对写作的兴趣。

1.3、学生阅读能力薄弱

学生所处的年龄段,导致学生很难拥有丰富的理解能力、阅读积累,影响了学生阅读能力。先进社会,受到利益驱使,小学生读物不断增多,尤其是绘本,吸引了学生兴趣。但是,在部分绘本中,存在血腥、暴力的内容,极易影响学生对是非的判断。而某些书籍为迎合孩子口味,保障孩子理解,会将书籍原有内容简化,如:简化版四大名著,在简化版《西游记》的三打白骨精章节中,唐三藏的性格被简化,以孩子的理解能力,多将唐三藏认为是不是好人的和尚,根深蒂固的影响,甚至影响孩子未来对西游记的深入认知,影响孩子未来学习。

2、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

2.1、丰富学生语言积累

语言作为思维的工具,人类的思维活动多借助语言进行。然而,小学生学习经验较少,社会经验不足,影响了学生语言积累,为学生阅读能力与写作能力的提升带来影响。如:在作文课上,很多学生都拥有奇思妙想,但是,因缺乏语言的积累,很难将奇思妙想表达出来,最终展现出平淡如水的文章。对此,教师应采用读写结合教学方式,为学生积累写作素材,提高学生语言表达能力,以此提高学生写作水平。同时,为提高学生语言表达能力,教师可引导学生转变语言形态,提高学生的语言能力与思维能力。如:在“坐井观天”一课中,小鸟与青蛙的对话“你从哪儿来呀?”“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”教师可引导学生不改变原意的状态下,将句子转换为不同形式,在问句上,学生可说“你由哪里来?你来自哪里?”等,以此锻炼学生字词的灵活运用,提高学生语言的积累。

2.2、引导学生书写日记,以笔记录周围事物

日记作为学生的记事本,作为学生素材的积累,对学生写作能力的提升非常重要。然而,学生因不知如何写日记,常出现敷衍现象。对此,在引导学生书写日记时,教师应告知学生,日记不仅仅是记录身边琐事,其记录的是事件发生时的心情变化。同时,教师还可让学生以阅读增强生活体验,细心观察生活中的点滴并记录。同时,若学生不知道要记录什么,可通过阅读写读后感或者在阅读中摘抄优美语句方式作为日记,以此提高学生阅读与写作水平。

2.3、激励学生书写读后感

当前小学语文教学中,教师往往会为学生布置阅读任务,要求学生在规定时间阅读完多少文章。学生阅读能力确实得到提升,却因未结合写作教学,影响了读写结合教学的作用发挥,阅读教学的作用未充分发挥。对此,教师可在为学生布置阅读任务的同时,引导学生抒写读后感,将阅读过程的感触记录下来,并在课堂上表现自己,以此提高学生写作水平,增强学生自信心,培养学生语文素养。

3 、总结

在小学语文教学中,阅读与写作作为重要课程,将两者有效结合是提高学生阅读能力和写作能力的根本。在教学过程中,合理开展阅读课堂,不仅能够提高学生对阅读的喜爱,还能为学生积累素材,增强学生写作水平,避免学生无内容可写的问题。对此,丰富学生语言积累,引导学生书写日记,以笔记录周围事物,激励学生书写读后感,全面发挥读写结合的作用,培养学生语文综合能力。

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