在农村高中英语教学中渗透中华民族优秀传统文化的实践研究

林建华 厦门市国祺中学 361100

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信。新课标提出的文化意识目标是：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。因此，笔者在平时的教学过程中，有意地挖掘教材中一些有用的素材，渗透中华民族优秀传统文化。

一、领悟孔子的思想智慧

教学必修二Unit1 Cultural relics的时候，首先让学生了解文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题，从开始的引入环节中，从学生对所给出的关于中国文化遗产的那几幅图片的描述中可看出，有很多学生对此了解较少，因此，在上完主课文，学生了解了有关外国文化遗产的知识后，让学生写一点关于中国文化遗产的叙述或描写，接着布置任务让学生利用周末去同安孔庙学习体验，阅读学习有关资料，进一步了解孔子的相关知识。他教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学、时常复习学过的知识，以便“温故而知新”、新知识引申拓宽、深入，“举一而反三”。），并且把孔子名句的英文整理出来，如：(一)学而时习之，不亦说乎?Is it not a pleasure after all to practice in due time what one has learnt?(二)学而不厌，悔人不倦。Study hard and never feel contented, and never be tired of teaching others. 然后引导学生假设他们是导游要给外宾介绍孔子，让他们把课堂内的学习与课外生活联系在一起，在实际生活中锻炼英语表达能力。

二、了解传统节日的内涵

教学必修三Unit1 Festivals around the world的时候，“节日”这个话题是学生相当感兴趣的。在当今社会生活中，一些传统的中国节日重新得到了公众的重视，然而，当今不少学生存在文化自信缺失现象，如热衷于过圣诞节、复活节等，对自身的传统节日了解程度往往不如西方节日，因此，笔者通过教材的主课文让学生了解了世界各地几种类型的节日，继续通过群文阅读进一步拓展，让学生更加深入地了解中华民族的几个重大传统节日：元宵节、端午节、中秋节、春节等的相关知识并且整理小组分享，让学生总结，并且要求他们按照英语4人学习小组，分工合作，介绍节日背后的故事.

在学完了Using language部分的故事：A Sad Love Story后，让学生了解“乞巧节/七夕节”的故事，并且全班分享。

三、了解中国健康文化

教学必修三Unit2 Healthy eating的时候，在学生了解了健康饮食方面的知识后，让学生去深入了解中国的饮食文化，如：

从外延看，中国饮食文化可以从时代与技法、地域与经济、民族与宗教、食品与食具、消费与层次、民俗与功能等多种角度进行分类，展示出不同的文化品味，体现出不同的使用价值，异彩纷呈。

从特质看，中国饮食文化突出养助益充的营卫论（素食为主，重视药膳和进补），并且讲究“色、香、味”俱全。

教学选修六Unit3 A healthy life的时候，本单元的中心话题是“健康生活”，围绕如何摒弃恶习、怎样成为健康人展开，因此引导学生讨论这些问题，让他们远离有损身体健康的活动，并养成良好的生活习惯，打太极拳就是其中一种，我们学校以前也请人教过学生太极拳，让他们查找资料用英语介绍太极拳

四、感悟唐诗的独特魅力

教学选修六Unit2 Poems的时候，让学生了解了各种诗歌类型（童谣/儿歌、清单诗、五行诗、俳句、唐诗），以及它们的一些基本特征和写作手法，欣赏了优美诗歌后，给学生展示了多个版本的《静夜思》英译诗，最后给学生布置一个任务：翻译一首唐诗，让学生尝试如何用英语表达中国优秀的诗歌文化，而且先给他们一个范本，如：

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

TO WANG LUN

By Li Bai

I was about to sail away in a junk,

When suddenly I heard

The sound of stamping and singing on the bank—

It was you and your friends come to bid me

farewell.

The Peach Flower Lake is a thousand fathoms

deep,

But it cannot compare, O Wang Lun,

with the depth of your love for me.

翻译唐诗虽然难度很大，但是翻译唐诗是中英诗歌的一次美丽碰撞，除了促进学生的语言表达能力之外，还有益于培养学生的文化品格。

总之，在主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切的关联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究；同时，通过中外文化比较，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生建构多元文化视角。