小组合作学习在小学信息技术教学中的应用

覃德扬 广西南宁市上林县塘红乡中心学校 广西上林 530512

随着科技的进步和发展，信息技术逐渐得到了大众的关注，因此小学信息技术教学得到了学校的重视，目的是培养学生掌握信息技术知识和相关技能。随着素质教学理念的普及，信息技术素养成为了学生必须具备的素养。信息技术教学的特点是实践和理论相互结合，是培养实践人才以及创新人才的重要方法。本次研究，对小组合作学习在小学信息技术教学的应用方法进行了分析，希望可以改变不足，提高学生的学习积极性，提升教学质量。

1 小组合作的作用分析

小组合作学习的主体是学生，小组人数必须在两人以上，为了相同的学习目标，要做好协作，从而对学习问题进行解决。小组合作学习和班级分组管理是有区别的，班级分组人数比较多，教学难度大，不能很好的开展小组合作学习。合作小组要有明确的分工，成员包括小组管理人员以及小组学习成员。因此小组成员通常为4-5个人最合适。小组合作学习是在教师讲课基础上开展，教师提出学习中存在的问题，指导学生自由分配小组，然后针对学习问题进行研究。通过开展小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，小组成员能够为了自己小组的荣誉从而对问题主动探索，独立解决问题，并很好地完成教师要求的学习任务。通过开展小组合作学习的方法，可以使学生之间增加交流以及沟通，可以培养学生的学习积极性，使学生更加主动，增强学生的创造力以及实践力。

2 小组合作在小学信息技术教学中的应用

2.1 小组合作学习的程度不均衡，学生的学习情况有差异

在小学信息技术实践教学中，很多教师没有考虑学生之间的差异性，对于学习小组的组成遵循就近原则，在课堂教学时，很多靠近的学生组成一组，因为彼此非常熟悉，因此学习过程中会出现打闹的情况，这种情况是非常不合理的。还有些教师把学习程度好的学生组成一组，学习程度差的学生组成一组，长时间以后就会导致两组学生的学习差距不断拉大。

2.2 小组合作学习没有很好的落实，对学生的学习积极性造成影响

小学生的特点是好动、喜欢聊天，因此很多合作小组没有起到学习作用，反而流于形式，不能很好的落实。在小学信息技术教学中，教师把需要讨论的学习问题告知学生后，指导学生成立合作小组，小组成员好像在积极讨论，但很多都是相互聊天，没有真正讨论学习问题，长此以往，就会导致学生态度变得散慢，学习积极性严重下降，影响到学习成绩。

3 小学信息技术教学中小组合作的应用对策

3.1 合理科学组建合作学习小组，平衡学生的学习程度

教师对学生自身的学习能力、性格特点、学习态度等都有了解，所以在成立学习小组的时候，教师不能太随意，需要根据学生的学习情况，遵循互补原则组建小组，使学生之间可以取长补短，对自身态度和学习方法存在的不足进行弥补，从而使学生能够获得更大的成长。比如，在小学信息技术教学《初识画图》中，教师要把学习程度好的学生和学习情况弱的学生安排在一个小组中，通过学习程度好的学生带动学习情况差的，然后积极掌握电脑画图制作技术，通过这个过程能够对学习情况差的学生进行感染，激发他们的学习兴趣，小组成员共同完成课程的教学目标，增强学生的荣誉感以及集体感。

3.2 运用情境创设教学模式，组织学生开展小组合作

情境创设的教学方法是一种有效的教学方式，能够提高学生参与学习的积极性，是提升教学水平的重要方法。在小学信息技术教学中，教师需要营造有效情境教学，培养学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，从而提升小组合作学习的整体质量。比如，在《填充颜色》的学习过程中，教师可以创设这样一种教学情境，学校需要粉刷墙壁，但是没有决定使用哪种颜色，因此希望学生们可以用电脑填充颜色，然后教师把白色墙壁图片发给每个合作小组，安排合作小组成员进行颜色的填充。通过这种和实际生活相互结合的教学情境，能够有效调动学生的学习兴趣，鼓励小组成员认真思考，从而更好的完成指定的教学目标。

3.3 运用激励机制，构建合作小组竞争力激励机制

教师运用激励机制，既可以提升合作小组内部凝聚力，还能提高合作小组外部竞争力。通过激励机制，可以对学生的学习进行鼓励，培养学生的学习兴趣，提高小组的集体荣誉感。比如在开展小学信息技术《键盘输入》的学习时，要求坐姿必须准确、手法合理[4]。因此针对可以完全做到的成员，教师需要对学生开展奖励，这样就能对优秀的学生做好鼓励，积极培养学生的实践以及操作水平。

结语

小组合作学习是一种有效的课堂教学方法，突出了成员集体学习，使学生感受到集体荣誉感。将小组合作学习用于小学信息技术实践教学中，既可以提高学习成绩，还能培养学生主动探索问题、独立解决问题的能力，从而更好的提升课堂教学效率，促进学生的全面发展。