浅谈中小学软笔书法艺术教育

■陈 哲/南阳理工学院

一、前言

书法教育对于书法艺术的传承非常重要，然而目前中小学的软笔书法教育现状还是令人担忧的。软笔书法艺术教育，相对于硬笔书法教育来说，专门指用毛笔来创作书法作品的艺术教育。目前中小学书法艺术教育的现状主要存在以下几个方面的问题：中小学软笔书法教育缺乏正确的启蒙和引导；学校书法教育缺乏相适应的评价体系；软笔书法工具使用的推广难度较大；中小学书法教师缺乏相应的专业背景；对毛笔书法教育缺乏足够的重视。

二、中小学软笔书法教育缺乏启蒙和引导

中小学软笔书法教育缺乏启蒙和引导，教师更重视的是教学生书写的技巧技能，而对于书法艺术审美却很少关注。书法的启蒙教育仅凭教师个人喜好，而缺乏艺术审美。中小学书法教育关键在于学生家长如何引导。家长为了提高学生的艺术素质，一方面逼迫学生，亲自教学生写字；一方面找各种培训班，给学生进行早期的艺术启蒙。然而就目前中小学的软笔书法教育来说，是缺乏真正的启蒙和引导。书法艺术教育没有按照人格发展规律以及艺术发展规律来进行。家长老师评判作品的好坏，缺乏艺术的审美，带有明显的个人喜好倾向。整齐划一，缺乏变化，状如算子，却被当做佳作。家长老师不了解软笔书法，却逼迫着学生写字，儿童在学写字的过程中，往往受到家长审美的影响。学生自身的毛笔控制能力不达标，却硬要进行楷书这种对于毛笔控制要求极高的书体学习，这是不符合学生的发展规律的。书法写字的技法是容易教的，但是艺术的审美，眼界的提高是无法教的，只有通过专门的艺术教育才能提高。

学生们热爱传统文化书法，但是究竟怎样练习，父母老师教不了，校外的艺术培训中心教学质量良莠不齐，这使得很多学生在练习书法的路上，刚开始就选择了歧路，导致越练越差。初学毛笔字，如果没有人去引导，就只能在书法的路上单打独斗。

三、学校层面没有合适的评价体系

首先，中小学生的书法课对于毛笔字的练习是不作硬性要求的，学生们学习书法，很多流于形式，装样子，走过场。不推行专门的软笔书法考试，很难引起学生、老师、家长的足够重视。其次，软笔书法费时费力，收效不大，成果不明显，教育周期性比较长，导致大量学生半途而废。教育部推行的书法进课堂、毛笔进课堂开展缓慢也是因为毛笔书写不实用，没有经济效益浪费时间而被搁置。最后，教育管理者目光短浅，没有全局意识，没有认识到软笔书法艺术教育的重要作用。软笔书法艺术教育功在当代、利在千秋，却任重道远。

四、软笔书写工具推广难度较大

中国的书法艺术主要指软笔——毛笔书法，而不是西方钢笔圆珠笔一类舶来品的硬笔书法艺术。工具特性的不同，使得人们掌握起来，难度很大。人们对于软笔的控制能力越来越弱，手部肌肉的记忆能力几近丧失。习惯写硬笔书法的，软笔书法上手比较慢；习惯写软笔书法的人，硬笔书法写起来也不顺手。试想让从小就用钢笔铅笔写字的人突然用毛笔写字该有多么的困难。反观我们的邻国日本，脱胎于中国母体的日本文化，对于学生的软笔书法书写却是相当的重视。作为流行时尚前沿的日本，却保存着非常传统的毛笔手工作坊，买一套适合自己的毛笔工具是非常容易的。而我们的文具店里面的毛笔种类匮乏，质量良莠不齐，许多价格低廉的毛笔的根本没法使用。质量好的毛笔非常贵，对于非专业的初学者来说，增添了很多的麻烦。好在现在网商平台越来越多，好的毛笔也很容易买到，但是让初学者用到合适毛笔，还是比较困难的。

五、学校缺乏相应专业背景的师资队伍

作为我们的国粹书法艺术，历史悠久，书法传承却墙内开花墙外香，这种窘境令人惋惜。魏晋时期书圣王羲之尚有书法家卫夫人作为启蒙老师，我们的中小学里能有多少像卫夫人那样的书法家教师呢？中小学学校，语文老师兼职做书法老师，专职的书法教师极度缺乏。

卫夫人教王羲之写字是通过自然界的现象来让他感悟笔画的生命力。笔阵图中关于毛笔用笔笔画，如高峰坠石、千里阵云，详细地讲解了书法线条中点线的心理感受，这比西方抽象艺术点线面的理论早了近两千年。古人王羲之在感悟生活的过程中才开始渐渐练习笔划、慢慢去悟道。我们的软笔书法教育很少从根源上讲起，学生练习书法的缺乏主动性。中小学学生练字极少是出于自愿的，这和家长、老师对书法艺术了解不深，不无关系。学校里的语文老师，虽说有中文专业背景，对于文字学方面的研究很透彻，但如何用所学教小学生书法却研究甚少。书法专业的老师毕竟人数有限，如何让所有的中小学语文教师都懂书法，都能教小学生们写书法，这也是相当困难的。

六、对毛笔书法教育缺乏足够的重视

主动学习毛笔字的学生，要么非常喜爱书法，要么家学知识非常深厚，要么今后要走书法这条路，要么参加社会书法考级，要么就是父母逼着去练毛笔字，要么就是学校教语文的老师正好又非常懂书法……以上这些可能性虽然不能涵盖所有，但是有一点我们对于中小学生软笔书法教育没有充分的重视。翻看民国时期的教科书，上面的书体是非常地道的楷书，毛笔书写，学生从小就认识毛笔字，学习繁体字，毛笔书法对当时的学生来说非常的熟悉。信息化时代，我们的中小学语文教材，字体已经完全没有书写的味道。我们的课堂上毛笔字语文老师教不了，只能美术书法老师教。这种状态长此以往，对软笔书法教育有百害而无一利。

七、应对策略及思考

针对目前中小学软笔书法教育出现的问题，笔者认为可以从以下几个方面来进行解决。

（1）家校互动融合，积极开展相关软笔艺术教育的培训，对家长进行书法艺术教育普及的知识讲座。一方面充分利用好当地的爱国主义教育基地，各地的青少年活动中心、群众艺术馆、美术馆，家校可以联合组织体验活动，艺术展览参观活动。进行书法艺术教育的普及，提高学生、家长、教师书法鉴赏能力，为学生做好艺术教育的启蒙和引导。另一方面利用好各种线上线下的慕课平台、公共课程平台，让书法艺术教育浸润到学生成长的方方面面。

（2）学校层面应该建立起适合学生发展的评价体系，书法教学成果需要定期做好整理。为每个学生建立书法艺术教育发展档案，对学生的书法艺术的学习进行长期的规划、评价、总结，方便学生后续书法艺术素质能力继续提升。书法学习成绩应该纳入学生素质学习评价体系，不达标的学生不能正常毕业。中小学学校应该定期组织书法知识测评以及开展软笔书法作品展览，以展促练，以展促评。

（3）推广软笔书法工具，可以通过充分利用好每年举办的文房四宝展销会，联系到有资质厂家，进行批量毛笔定制，这样的毛笔质量有保障。另外对于学生，应该做好软笔书写工具知识的普及，教会学生如何挑选合适的毛笔。再者要让学生们学会毛笔的保养，毛笔的使用方法错误，直接影响学生后面的学习。

（4）各级中小学校，一方面在教师招聘的过程中，吸引书法专业毕业生加入，另一方面每年组织老师参加书法类的国培项目，例如：蒲公英书法教师培训计划，使更多教师的软笔书法技能，大幅度的提升。师范类专业教育在“三笔字”培训过程中，应该加强软笔书法训练的力度，从师资培养上充分重视软笔书法教育。

（5）对于教育管理者来说，应该给予软笔书法艺术教育足够的重视。书法教育不能只作为艺术类专业学生的专业必修课，应该成为所有学生的必修课。书法艺术学习学分应该单独列出来，摆在和学生体育素质教育同等重要的位置。

八、结语

总而言之，中小学软笔书法教育任重道远。有条件的中小学学校开学第一课应该让学生认识文房四宝。软笔书法应该从小学开始，要求每个学生都学习，这是作为中国人的文化传承使命，我们既要有文化自信，更要有文化继承。学校应该让更多的学生从小就感受中国传统书写工具，到了初中高中则可让学生自由选择书写工具，但是不能限制学生使用毛笔书写。民国时期出版的第一本钢笔字帖也是由当时的书法家编纂的，说明写毛笔字对于硬笔书法是没有任何影响的，毛笔书写应该逐步被恢复为主流书写工具。钢笔圆珠笔书写虽然方便，但是不能作为唯一的书写工具。

越来越多中国人，尤其中小学学生如果对毛笔没有亲近感、熟悉感是非常令人担忧的现象。孔子学院在国外办得如火如荼，里面教外国人用毛笔写汉字，而不是用钢笔写汉字。书法艺术作为中国的文化符号，让中小学生用毛笔书写汉字成为一种趋势， 需要从中小学学生抓起。书法艺术还是要靠国人去传承，让学生从小开始学习毛笔书法刻不容缓。