小学英语教育中合作学习教学模式的应用

亢凤 饶阳县东里满乡中心学校 河北省衡水市 053900

一、合作学习的精神内涵

（一）自主的学习理念

所谓合作学习的教学观念，就是在实际的教学过程中，教师与学生、学生与学生之间应构建一个合作的关系，在合作的过程中进行自主学习。通过构建一种自由、轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣，充分发挥自身主体作用。在合作教学过程中，还应着重培养学生的自主学习能力与合作学习能力，强调学生发挥自身个性，同时着重培养学生的合作意识。另外，在合作教学过程中，学生还能够展现出自身独特的优势，组内成员相互学习共同进步，为今后顺利的学习与发展奠定坚实的基础。

（二）平等的师生关系

纵观当前的实际情况，创建平等师生关系的重要性已经得到凸显，在平日的教学活动中，教师习惯性占据主导地位，学生只能够被动接受教师讲解的内容。但是在合作教学过程中，更加强调平等的师生关系，在合作教学的教学模式当中，着重强调学生的主体地位，在教学过程中应不断满足学生的实际需求，引导学生自主学习与合作学习。教师在这一过程中对学生进行正确引导，激发学生学习英语这门学科的兴趣，营造良好的学习氛围，促进合作教学顺利有效进行。

二、当前合作教学存在的问题

（一）小组合作方式单一

在小学英语课堂中，大部分教师与学生已经意识到了合作学的意义，并将这一教学模式应用到课堂教学中，但因缺乏正确的使用方法，在课堂教学中学生难以自行学习讨论，导致学生缺乏积极性，参与程度受到影响。受应试教育根深蒂固的影响，学生在踏入学校的一刻起就被灌输守规矩等思想，使得学生不敢乱说话，这为合作学习教学模式的开展带来了一定阻碍。教师为学生布置任务之后，让学生相互讨论的过程中，学生并不知道该说些什么，直接影响学生学习兴趣。

（二）小组分工不够明确

组内成员想回合作学习，促进学生各方面能力综合发展，是合作教学中分组学习的主要目的。但是在实际的小学英语合作教学过程中，由于尚未对组内成员进行明确的责任划分，导致学习成绩较为优异的学生占据主体地位，难以完成共同进步的目标。小学阶段的学生在学习英语这门学科时，主要以情感因素作为学习动力，学生的情感状态会直接影响到最终的学习效果。以小组的形式进行划分，部分学生性格内向，部分学生对英语产生浓厚兴趣，都会使组内同学出现两极分化的状态。

三、小学英语合作教学的创新策略

（一）选择合适教学内容

选择合作学习内容的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况进行合理安排。小学阶段的学生受年龄因素的影响，对于外界新鲜事物具有较强好奇心，但难以长时间记住注意力，教师应充分利用学生的这一特点，选择合作学习内容时，适当引入一些游戏、比赛类的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语这门学科的兴趣。另外，教学内容的难易程度也应以学生的知识水平、合作任务完成程度等作为考虑重点，对其进行综合考虑与科学的选择，所选择的内容尽可能贴近生活，满足学生的需求。

（二）强化课堂教学管理

保证课堂秩序，促进合作学习的顺利进行，是强化课堂管理的主要目标。教师在这一过程中应充分观察学生的学习动向，对于学生存在的错误及时进行纠正，面对学生的争执进行协调。学生在合作学习过程中，应保证大致方向的正确性，与学习无关的行为及时制止。在具体的英语合作学习过程中，教师应要求学生以组为单位，保证组内成员都能够积极参与其中，同时避免打闹、玩耍等情况的出现，进行严格监督，为学生营造良好的学习环境。

（三）科学划分合作小组

进行小组划分时，应具备明确的目的，充分考虑学生的学习水平与学习习惯，保证学生之间能够优势互补共同进步。教师在小组内部的分工协作中应充分发挥引导的作用，明确各个组员的责任。小学语文教师还应充分考虑学生的学习积极性以及性格特征，将性格差异较大的学生划分在同一小组，积极性较高的学生影响积极性较低的学生，都能够主动参与到教学任务当中。制定教学任务时，监督学生是否分工明确，培养其团队合作意识。

四、结语

总而言之，我国当前的教育逐渐向着国际化、世界化的方向过渡，培养学生学习能力，提高学生综合素养是当前教育教学的主要发展目标。在小学英语课堂教学活动中，教师应着重培养学生的团结协作能力，借助合作教学的方式提高学生学习兴趣。因此，教师应对这一教学方式进行全面深入的了解，采取创新的教学方法，有效的提高英语课堂教学效率，为学生构建一个良好的合作平台，促进学生英语综合能力的提高。