如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境

李国权 王秋英 河南省遂平县车站镇中心小学 驻马店 463100

一、引言

基于当前的小学数学教学过程里，创设出有利于学生学习的问题情境已经成为小学数学教师的重要教学策略。一个高效的问题情境，能够帮助小学生快速学习和掌握一些抽象化的数学理论知识，提升他们对数学教学的认知，促进小学生自主思考能力的培养以及自主学习能力的提升。然而在日常教学活动里，一些教师在问题情境的创设方面，具有较大的随意性，创设出的问题情境和小学生的生活以及教学内容之间缺乏紧密地联系，不利于小学数学知识的传授和学习。伴随现代化信息技术在教学领域的涉及范围越来越广，有助于小学数学问题情境的高效创设，将抽象化的小学数学理论知识和小学生日常生活紧密联系在一起，促进小学数学课堂教学质量的进一步发展。

二、小学数学教学里创设问题情境的基本原则

（一）问题情境的趣味性

动力源自于兴趣，学习兴趣可以极大提升小学生的学习效率，减少教师的教学压力。因此，小学数学教师在制定问题情境的时候，一定要基于小学生的年龄特征以及他们的认知能力出发，综合当前的教学条件和教学环境，创设出具有丰富趣味性的问题情境，充分提高教学课堂的教学氛围，吸引小学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。

（二）问题情境的思考性

问题情境提出的目的在于帮助小学生思考，帮助他们通过问题情境引发生活和所学知识之间的联系，了解和掌握课堂教学知识。因此，问题情境的提出，不是为了提供给小学生和教师观赏，要注重问题情境的教学内涵，涵盖课堂教学范围。只有这样，才能够启发小学生逻辑思维，引发小学生的思考，让他们在问题情境里寻找问题答案。

（三）问题情境的时效性

问题情境的引入，帮助小学生了解和掌握所学的知识，并且吸引小学生的课堂注意力，让他们能够投入到当前的教学活动里，进而提高小学数学课堂教学质量是在日常教学过程里引入问题情境的最终目的。因此，在设置问题情境的时候，我们不需要引入一些其他不必要因素，而直接将问题情境的主题引入到当前的教学内容，促使小学生可以以一种最好的学习状态投入到当前的教学活动中，开展课堂教学。

三、现代信息技术在小学数学课堂教学里的意义

伴随着现代信息化技术的不断改革与发展，信息技术已经运用到各大领域，并对其产生了非常大的积极作用。通过现代化信息技术在小学数学教学课堂上的引入，能够为小学数学教学活动丰富教学方法，更有助于小学数学问题情境的设置，进一步促进新课程改革的实施。小学数学作为小学日常教学的基本学科，足可见小学数学学习的重要程度。不仅如此，和小学其他教学学科相比，数学理论知识的学习相对复杂一些，因为小学数学蕴含了许多抽象化的理论知识，例如说一些复杂的数学公式和图形。对于一些抽象知识的学习，通常情况下，小学生在短时间内无法理解。因此，教师需要学会将一些小学生难以理解的抽象知识通过一些日常生活知识来帮助小学生的理解与记忆，进而提高课堂教学效率。在传统化教学模式下，由于教学条件和教学环境的限制，教师无法开展有效的问题情境教学，阻碍了课堂教学效率的提升。基于现代化信息技术教学环境下，打破了传统教学模式下存在的一些弊端，可以开展多元化教学，优化课堂教学架构，创设出一些有利于教学效率提升的问题情境。

现代化信息技术在设置小学数学问题情境过程里的引入，可以带领小学生走到情境内部，把一些复杂抽象化的理论知识以一种生动形象化的形式展现给小学生，帮助小学生基于思维层次上实现由难变易的转化，促进小学生对问题的理解与掌握。并且，信息技术在小学数学日常教学中的引入，可以拓展学习内容，增加学生接触的知识面，进而提升了问题情境的逼真性。不仅如此，和其他学科教学相比，由于数学知识具备的抽象特征，使得小学数学课堂教学相对枯燥乏味。信息技术的引入，可以减少教学课堂的枯燥性，实现数学讲学的具体化和趣味化，激发小学生的学习兴趣，帮助他们培养逻辑思维能力和创新能力。最后，现代信息技术所具备的复制功能，将数学知识转换成小学生容易接受的视频、图片等形式展现给小学生，实现多元化教学。现代化信息技术在教学过程里的引入，依赖于它的强大功能，为小学数学问题情境的创设提供了新式平台。

四、小学数学日常教学中问题情境创设存在的一些问题

（一）缺乏正确的教学观念

基于新课改背景下，问题情境的创设已经应用于日常教学工作中。然而在实际运用过程里，一些教师并没有认真去体会新课改的教学精神，而是把问题情境的创设和运用当成了一些教学任务，不注重问题情境的实际教学作用，忽略了小学生的年龄特征以及他们对数学知识的接受能力与学习能力，没有发挥出问题情境对小学数学教学工作的最大效果。

（二）没有明确化操作目的

在日常教学过程里，引入问题情境的目的是为了在实际教学环境中，培养和提升小学生对数学知识的掌握能力。然而在实际教学过程里，一些教师并没有认识到引入问题情境教学的重要性，忽略了问题情境的创设过程，使得在实际教学中的运用并没有达到预期的教学效果，甚至一些教师更是为了简便方便，直接引用网络中的一些情境，脱离了当前的实际教学环境，没有基于自己学生的实际情况出发，影响了问题情境的实用性。因此，操作目标的未明确化，使得过程和实际教学情况不相符合，影响了最后的运用效果。

（三）实际教学缺乏趣味性

小学生处在人生发展的启蒙期，他们对外界事物缺乏一定的认知能力，并对外界事物充满了好奇心理。因此，问题情境的设置要综合考虑小学生的上述特征，充分提升小学生对小学数学教学工作的积极性，设置一些有助于开拓小学生逻辑思维的问题，增加小学生对学习的感情投入。然而不同年龄段的小学生，他们具备的性格特征以及喜欢的外部事物或者外部活动也不全相同。比如说低年级的学生相对喜欢一些游戏型的事物以及活动，高年级的学生则比较注重日常事物的发展。因此，在设置问题情境的时候，要基于学生的年龄以及他们的认知能力与兴趣点来综合考虑。但是在小学数学日常教学过程里，一些教师受到传统教学模式的影响，依然采取一些传统化教学模式，不注重变通，更有甚者，直接采用其他教师的教学方法，不根据自己实际教学环境加以创新，使得日常教学浑然无味，缺乏教学趣味性，影响了小学生对数学课堂教学的积极性，进而降低了小学数学教学效率。

（四）教学重心出现偏差

教学模式在日常教学中被采用的时间依赖于其对教学工作效率的影响。问题情境作为一种能够激发学生逻辑思维能力的教学模式，教师应该对其产生正确认识，注重其教学价值，在实际使用过程里也不应该过于形式化。然而在实际教学过程里，一些教师并没有充分重视问题情境的创设，对其教学理念以及教学价值都没有正确认识，使得教学中心出现了偏差，阻碍了小学数学教学效率的提升，影响了小学生对数学学科教学的学习兴趣。

五、基于现代信息技术背景下创设有效小学数学问题情境的策略

（一）将抽象知识和日常生活相结合，提高小学生的情感体验

现代信息技术的快速发展，使其已经涉及到日常生活的各个领域里，包括小学数学教学工作的开展。为了有效提升数学教学效率，提高小学生的学习积极性，应当借助于信息技术将数学知识和日常生活相结合。伴随新课改的开展与实施，弱化了数学学科的独立性，增加了数学知识和日常生活的紧密性。因此，数学工作的开展应当充分利用数学知识和日常生活的联系，通过问题情境的创设，增加小学数学学科教学的生活化教学，帮助小学生理解和掌握数学知识。基于现代化信息教学背景下，能够减少数学教学过程里的枯燥乏味，增加数学教学的趣味性，让数学学习更加贴近于现实，拉近数学教学和生活之间的关系，促进小学生能够在真实地情感体验里开展学习。以小学图形辨析教学为例，通常情况下，小学生会对立体图形和平面图形两种图形辨析存在理解误区。此时，教师能够引入多媒体教学设备，构建两种图形，并列举一些和上述图形相似的日常事物，帮助小学生理解与记忆。通过这样的方式，让学生能够以一种清晰直观的方式来理解枯燥乏味的数学知识，降低数学知识的学习难度，提高学习效率。

（二）在教学中引入信息技术，增加学习趣味性

小学生年龄尚小，内心对外界事物有着十分强的好奇心。由于信息技术反映了当前时代发展的快慢，因此，他们对信息化教学有着十分强的兴趣。在日常教学里，把日常教学和信息化技术融合在一起，能够增加教学活动的趣味性，带动小学生的学习积极性。因此，教师可以在小学数学教学过程里融入一些信息化教学，例如说多媒体动画等形式，创造一些鲜明的画面，把数学图标和公式融为一体。以多位数加减法为例，进位与退位是小学生比较难以理解和掌握的地方。为了帮助小学生学习，教师可以引入“松鼠搬家”的故事，借助于信息化设备展现给小学生，并且把加减法教学知识点融入到故事当中，以此帮助小学生集中课堂注意力，提高学习效率。