我国高等教育大众化进程中的挑战和对策

周璟 聊城大学 山东省聊城市 252059

一、高等教育大众化的概念简述

高等教育大众化，最早是由美国著名社会教育学家马丁·特罗尔提出的，他于上世纪70年代对高等教育发展过程做了阶段性的分析，具体来说，当一个国家开展精英高等教育且高等教育的规模还覆盖15%及以内的适龄青年时，高等教育的性质仍然是一种典型的精英教育性质；但是当高等教育的入学率超过15%之后，高等教育就开始从精英性质转为大众化。当高等教育从精英化向大众化转变的同时，就会出现精英型教育机构和大众化教育机构并存的情况，使得人们有机会接触到高等教育的门槛。同时，为了提升高等教育大众化阶段精英教育的质量，将其与大众化的高等教育分别开来，在高等教育大众化阶段，先进的精英教育机构不仅没有受到冲击，反而发展的更加繁荣。

二、现阶段我国高等教育大众化面临的挑战

与西方发达国家相比，我国高等教育的普及以及大众化工作效率是极为惊人的。但是在我国高等教育大众化快速普及发展的过程中，依然存在着一些问题，并面临着一些挑战，具体来说，包括以下几个方面：

2.1 办学规模和经费投入比例失衡

为了提升我国高等教育大众化的程度，我国高校自新时期起纷纷开始了扩招、扩大办学规模等，这就使得我国高等院校需要投入大量的资金来进行征地以及学生活动场所的构建，但是我国近些年来的教育财政投入并没有按照预期进行增加，而是呈现出一种负增长的态势。高校只有自掏腰包将大量的教学建设经费投入到硬件设施的建设上，导致用于专业性研究的教学经费剩余不多。

2.2 人才培养目标雷同，社会需求无法得到满足

当前，我国高校在开展教学活动时，没有充分考虑到我国的地区差异以及经济差异，在办学过程中仍然将阶梯式的发展作为高校开展办公的主要模式，而由于大部分新扩招的高校没有充分的办学经验，使得其在开展教育教学时将一些重点大学的人才培养模式用于自身的学生培养上，更有甚者直接将重点大学的人才培养模式复制过来，这种扩展后大学的培养模式将使得我国高等教育呈现出人才培养目标相似甚至雷同的情况，没有地方特色性、也没有多元化等特征。举例来说，城市规划、园林设计等较为“冷门”的专业，往往仅有少数学生进行学习，使得在进行城市规划时没有专业人才进行指导，导致我国城市规划整体水平得不到提升。

2.3 学生数量增加，教育质量难以得到保障

高等教育质量的大众化带来的必然后果便是教学质量得不到保障。在高等教育大众化普及的初期，高等学校的人数迅速增加，随便一个高校人数动辄上万。结合我国高等院校扩招的实际情况可以发现，高等院校为了获得更好的学生资源，往往在私下降低录取分数线，导致整个学生的质量都有所下降，同时，部分院校只顾着扩大招生规模，并没有同时配套建设相应的员工宿舍、学生宿舍以及教学场地，导致师生双方的正常住宿都无法得到保障，这严重的影响了高校的社会口碑，降低了高等教育的质量。

2.4 高等院校盲目改名或增设新专业造成的困扰

高等教育在进行大众化教育时，往往存在着增设新专业以及专业、学校改名的情况，这是为了确保高等教育大众化的必要措施和举动。但是由于当前我国高等院校数量众多，学校名称相似的情况极为严重，使得部分学生在选择学校时容易出现选择错误的情况。

三、我国高等教育大众化发展过程中的应对措施

3.1 完善高等教育财政投入政策支持

教育质量的好坏由教育资金投入的程度来决定，因此想要提升高等教育大众化的教学质量，首先需要保障教育财政投入立法。在这一方面，美国是最早的将教育投入到立法当中的国家，通过这一举措使得美国的教育开展有了资金保障。

3.2 准确定位，突出特色

准确定位，就是指在开展高等教育大众化的过程中，将高等教育的办学定位以及层次定位进行明确，使得高校开展大众化教育时具备相应的办学类型、办学条件、办学优势以及人才培养要求，这对于高校的进一步发展是十分有利的。

3.3 开展校企合作的办学模式

高校作为连接学校和社会的一道枢纽，在培养学生树立社会意识、工作意识方面具有重要的作用，因此高校不能将学生局限在校园环境当中，而是需要与相应的企业进行沟通合作，提供给学生良好的实习机会。在这种大背景下，校企合作模式的出现是必然的。通过校企合作，学校能够为学生提供各种环境的实践机会，而企业则可以对毕业生进行筛选，提前与其进行沟通。

3.4 建立高等教育质量监督和保障体系

上文提到，盲目的开展高校扩张对于高等教育质量的负面影响是巨大的，因此，有必要在高校建立相应的教学质量监督和保障体系。首先，针对不同种类型的高等教育，有必要制定不同的教学质量标准；其次，要加速各个地区高校之间教学质量角度覆盖网的完善性；另外，高校还需要定期进行自我审查和管理，对存在的弊端和问题进行及时的解决和处理。