《霞》备课四题

何华

摘 要：冰心写的《霞》（选自《冰心近作选》），是一篇富有哲思的优美散文。文字清新凝练，寓意含蓄深邃，给人以美的启迪。备课时教师可以思考以下四点：了解背景，知人论世;抓关键句，理清文脉;品味哲理，探究主旨;借鉴手法，迁移引申。

关键词：《霞》;散文;哲理

《霞》是冰心先生晚期的哲理散文之一。这篇文章被选入粤教版必修一散文单元，它字数虽少，但句句堪称经典，满载人生智慧。我们教学《霞》这篇散文时，应该抓住本文最主要的特点，作者借助对霞的独特体悟，写出了内涵丰厚、耐人寻味的美文。在备课时，我们可以思考以下四点。

一、了解背景，知人论世

《孟子·万章下》云：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”[1]《孟子》这句话对中国传统的文学批评方法影响甚大，“知人论世”即通过考察作者的身世经历来研究和评价其文学作品。诗歌要知人论世，散文也不例外。

学习《霞》这篇文章，我们不得不提到冰心发表于1947年的《京沪周刊》的《谈生命》。文中写道：“我曾读到一个警句，它说‘愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”[2]那个时候冰心47岁，正是实现自我价值的时候，所以这个警句激励她奋进。她说只要体验各种各样的生活，人到了老年，即使有无限感慨也应感到幸福和欣慰。而85岁的冰心老人经历了世事沧桑，成熟的心智和思想让她更趋于平淡。当暮色浓重之时，晚霞显得是那么的端庄，作者在迟暮之年，又看到如此景观，又读到上面的警句，想必是一種别样的震撼吧。冰心挥手而就的这篇文章自然熔铸了她一生的素养和对生命的感慨。因此处处都闪烁着理性的光芒，给人以美的启迪。它美在含蓄蕴藉，美在深刻透彻。我们带领学生了解写作背景，便于学生走近作者，产生情感的共鸣。

二、抓关键词，理清文脉

散文的特点是形散而神不散。《霞》描写的内容时空跨越大，从中年到童年，从晚年到青年;从重庆乐山到故乡福建，又写到美国东岸慰冰湖。但是，这跨度大的记叙集中在对人生的深刻感悟上，文中全部材料都是围绕这个中心展开的。所以我们要找准这个人生感悟的联结点。

作者写作时，往往会在文章的开头、结尾或者段落中安排一些起统领材料、体现中心的词语或句子。在阅读时，我们可以抓住这些关键词语和关键句子，找准文章的线索，从而理清文章的脉络，找出解读文章的突破口。冰心在散文的开头从一个英文句子触发情思，联想到童年看霞的种种经历，接着，文章出现了一个很重要的句子：“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”这是作家经历数十年的人生感悟，到暮年升华为智慧的洞察，凝聚成名言警句。“云彩”指生命中的各种经历，唯有丰富的人生经历，才会有更多的云霞，多彩的霞光才会更加美丽。特别是经历了艰难险阻的考验，生命就如穿透层层云翳的霞光般丰富精彩，充满意义。我们找准了这个过渡句，也就找到了解读这篇散文的钥匙。

三、品味哲理，探究主旨

散文教学同时也是情感的教学。我们在教给学生鉴赏的方法之外，还要对学生进行情感的渗透，让他们在读哲理散文的时候，能够受到启发，指导人生。找出《霞》从感性观看到理性思考的过渡句后，我们接着带领学生把文章中的哲理性的语句找出来，做一个整体的分析。我们可以让学生找出感悟最深的句子谈体会，然后教师给以适当的点拨。让学生明白，美丽的人生需要丰富的人生阅历和坚毅的人生体验;只有快乐而没有痛苦的生命是少有的，也是不深刻的;我们应达观地看待人生中的挫折与痛苦。冰心何以这样说呢？这时，我们可以把冰心这位世纪老人的风雨一生告诉学生，让学生对这些哲理有更深的认识。

文章通篇都是闪光的哲理。我们如何把握文章的主旨呢？如果我们认真研读结尾部分，可以找到答案。《霞》的结尾部分写道：“一个生命到‘只是近黄昏的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。”历经风霜的冰心到了晚年，面对司空见惯的云霞，冷静地思索出人生的意义。“夕阳无限好，只是近黄昏”，日落西山，怎么不令人忧伤？尽管黄昏日暮，太阳却亘古不变地东升西落。即使人如残灯，人类依然代代相传，生生不息，历史的车轮永远向前。晚霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的外化，是生命的自然与圆润。那么文章的主旨也出来了，作者达观地面对生命的黄昏——人生的暮年，表现出了一种旷达乐观、积极进取的人生态度。她自己就曾经说过：生命从八十岁开始。

四、借鉴手法，迁移引申

散文的写作，尤其考验作者的写作技巧。写作手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。通过对散文写作技巧的鉴赏，可以直接体现出学生的阅读品位。所以，阅读哲理散文还要注意鉴赏写法，进行迁移引申，使学生能够真正学为所用。

冰心的《霞》的写法特点总结起来为两点：借“霞”抒发人生感悟;议论、抒情文字十分精警，堪称格言。在学习完全文后，我们可以适当拓展一下冰心的经典名言，然后通过练习来巩固提升。要求学生捕捉生活中能触动情思的自然景物，模仿《霞》的写法，付诸笔端，同时要求学生注意提炼语言，写出自己的名言警句。

参考文献：

[1]杨伯峻.孟子译注：中国古典名著译注丛书[M].中华书局，1960.

[2]刘帅.以审美的姿态面对生命：读冰心《谈生命》[J].阅读与写作，2007，1（13）.