小组合作模式下初中语文课堂中学困生的转化策略

摘 要：近年来，伴随着语文课堂的不断改革，小组合作学习在众多教学方式中脱颖而出，在日常教学中得到广泛的应用。就目前情况来看，虽然小组学习有其一定的适用性，但在具体的教学过程中也暴露出一些问题：小组学习成为优等生施展的舞台，学困生却成了陪衬。在合作学习的过程中优等生往往表现积极，而学困生则很少参与，导致小组合作出现两极分化的情况，由此极大地影响部分学生的学习积极性。基于此，提出小组合作模式下初中语文课堂中学困生的转化策略。

关键词：初中语文;小组合作;学困生;转化

小组合作教学模式作为一种新型的教学模式逐渐应用到语文课堂教学之中，取得了一定的积极作用，但也暴露出一些问题，即在小组合作中，参与度较高的往往都是优等生，而学困生则成为局外之人，不能很好地融入课堂教学中。因此，一线语文教师在组织小组合作时要注意反思，既要引导优等生进步，又要带动学困生参与到课堂活动中来。为此，如何使小组合作与语文课堂深度融合，是时下值得深入探讨的话题。

一、初中语文学困生产生的主要原因

（一）对语文的学习积极性不高

与其他年龄阶段不同，初中阶段的学生正处于青春期，其叛逆性在一定程度上增加了教育难度。特别是遭受挫折或打击，在平时“小考”检测中失利，容易对学习产生厌恶感，进而对语文的学习产生抵触，再加上家长未能及时意识到这些问题，未能与学生进行及时的沟通，最终打击学生对语文学习的积极性，对今后的小组合作学习活动造成极其不利的影响。

（二）学习语文的方法不合理

初中语文的学习内容主要包括课文诵读、文言文理解、背诵和语段解析等，为了提升学习效率，不同的学习任务需要采用不同的学习方法。但在实际的教学过程中，许多学生往往由于选择的方法不当，难以突破学习瓶颈，在小组合作中处于劣势地位。

（三）合作参与意识不足

核心素养中要求学生学会学习，懂得社会参与。小组合作学习也应当构建在“每个学生都愿意积极参与”的基础上。但初中生心理仍然不够成熟，个别学生对班集体生活还不够适应，不愿意与其他学生进行交流沟通。

二、初中语文课堂小组合作模式下学困生转化的具体策略

（一）转变观念，营造氛围

合作学习理论的应用逐渐被教师所采纳，首要原则就是要明确学生的主体地位。教师在准备和整理课堂教学内容时必须要以学生为核心，将调动学生的积极性作为课堂教学的着力点，鼓励和引导学困生参与到小组合作中。在初中语文课堂教学中，要想转变学困生在小组模式下的学习状态，必须转变教师的教学理念。明确自身职责，是营造一种良好的合作学习氛围的前提。良好的小组合作学习氛围的养成，必须以学生为主体，将语文课堂还给学生，鼓励学生积极发言。除此之外，教师应明确自身在合作学习中的角色，即要适时地给予学生一些指导，构建和谐的师生关系，营造一种比较轻松的学习氛围。

（二）合理分组，强制参与

在初中语文课堂小组合作的教学过程中，教师应根据学生的不同特点，进行合理有针对性的分组教学。在对学生进行分组时，教师必须要确保小组人数要适量，这样有利于学生之间相互学习、取长补短。除此之外，教师还要为学生提供科学的学习方法，小组共同树立合作学习目标，在发散思维的同时进行有目的的讨论，进而有效地提升学习效率。

要根据学生学习能力的差异特点进行合理分组。每个小组的组长都由全体成员讨论决定，根据组内的合理搭配去完成教师所布置的任务。要带动学困生参加小组活动，可以对组内成员进行编号。必须在设定问题时，明确要求学困生的任务，完成情况纳入小组考核。通过“强制参与”的设问，既在实践中培养了学生的合作意識，将学困生带动到小组学习的各个环节中。

（三）多元评价，事半功倍

科学合理的考核评价机制，既是对优等生发展学习的一种评价，也是鼓励学困生融入小组学习的一种手段。为此，完善的合作学习评价机制至关重要。在小组合作学习的过程中，教师要通过积极的评价，以口头表扬、小组加分、学生互评等方式提升学生的成就感，逐步提升学困生的信心，达到事半功倍的效果。但不仅要采纳教师的评价，也要将小组内成员的评价融入其中。此外，评价要坚持适度原则，不进行“廉价”表扬，也不伤害学生的自信心。

（四）丰富形式，提高实效

在初中语文课堂小组合作模式下的学困生转化中，教师必须要结合学习内容的实际情况制订不同的合作学习形式，既可以是学生之间的合作学习，也可以是师生之间的合作学习;可以是小组讨论，也可以是集体讲授，采取多样化的小组合作模式，为学生提供更加合适的教学。

综上所述，在初中语文的课堂教学中，相关的教师一定要重视对学困生的管理，特别是在小组合作的教学模式下，避免出现两极分化的问题，“优等生更优，学困生更困”不应是合作学习的常态。教师在实际的教学中，要注重学生的整体发展，充分利用合作学习的理论，鼓励学困生进行积极的发言，激发其学习兴趣，促进学生团队合作意识的培养，为其未来的学习及发展打下良好基础。

参考文献：

[1]吕贤明.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].课程教育研究，2018（51）：242.

[2]刘生凤.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（23）：249.

作者简介：南青（1971—），女，大连市大连湾中学语文教师。