“微”亦足道

郑晓芬

摘 要：高中英语语法教学形式单一，学生对语法学习比较消极，对语法知识死记硬背而没有理解领悟。微课作为新型的教学模式，不仅能提高英语语法教学的效率，而且能激发学生学习的积极性。情境教学把认知活动与情感活动结合起来，作为导入方式应用在语法微课中，能增加微课的趣味性，优化语法教学。列举在教学实践中的微课情境导入的设计。

关键词：微课;语法教学;情境导入

一、微课在高中英语语法教学中的优势

高中英语课程所涵盖的语法知识体系庞杂，难度大，是高中生英语学习中的一个重难点，而教师在语法教学中方式单一，容易“满堂灌”，学生学习语法“被动背”，未能深刻理解语法规则，更难以熟练运用。

微课在语法教学中的使用就能较好地解决以上难题。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课与语法教学结合有以下优势。

（一）微课短小精悍，针对性强，能提高效率

微课之所以“微”，在于其视频时间短，大概5～8分钟的内容。一个语法项目可用一个微课系列来讲解，构建一个个重点突出、知识全面的微体系。语法重难点的精讲，恰到好处的语法总结能生动直观具体地呈现给学生。同时，学生根据自身的学习实际，可反复多次地观看微课来理解语法规则，巩固语法知识。

（二）微课组成要素多元化，提高学生学习兴趣

微课应用了集成化的信息技术，教师可利用课件、文档、视频、音频、图片等制作语法微课，生动鲜明的画面，丰富多彩的音效，不仅能充分调动学生各种感官功能，还能使其多方位地感受情境，激发他们探究学习语法的兴趣和热情，积极配合和参与教学活动，进而提高语法教学的效果和质量。

二、情境导入在高中英语语法微课中的作用

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”语法微课的导入要引人入胜，打响语法教学的“第一炮”，更是起着举足轻重的作用。

杨连瑞指出，情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

语法微课运用情境导入，将枯燥乏味的英语语法知识融入生动具体的场景，让学生置身其中，从被动的知识接受者转变成主动的知识体验者，在情境中记忆知识，在参与中运用知识，深刻地理解语法规则，体会学习语法的趣味性。

三、高中英語语法微课情境导入的设计案例

由上述可知，情境导入融入高中英语语法微课中对语法教学有推动和促进的作用。下面，笔者将结合语法教学实践中的案例，说明如何设计语法微课中的情境导入。

在过去进行时的微课中，笔者通过一个侦探故事进行情境导入。故事描述凶杀案发生后，警察对几个嫌疑人进行审问，通过“What were you doing at ten last night？”“I was...”的对话，学生既能身临其境，充当福尔摩斯的角色，激起其探索的兴趣，也能感知过去进行时的结构和时间状语，为下一步自主总结和归纳奠定基础。

在谓语动词的语态微课中，我通过“打豆豆”这个流传度广的小笑话进行情境导入。微课首先展示“打豆豆”的动画视频，让学生心情愉悦，提高学习情绪。然后通过“你们看，豆豆总是被打，还不知道谁打的，Doudou is always beaten by someone”;“昨晚夜黑风高，它又被打了，Doudou was beaten yesterday evening”;“豆豆明天还会面临多次暴打，Doudou will be beaten several times tomorrow”; “已经被打很多年了，命运一直没有改变，Poor Doudou has been beaten for many years”和“我们亲爱的豆豆现在干吗？不用问，一定是正在被打，Our dear Doudou is being beaten now”这五个幽默风趣的陈述使学生在熟悉的故事情境中领悟语态的抽象概念，并能体会到语法学习的乐趣。

总之，微课作为新时代信息技术在教育领域的产物，在高中英语语法教学中的运用使乏味的语法学习变得有趣、易懂。要充分发挥情境导入“催化剂”的作用，教师应不断探究微课导入的技术，精心设计情境，让情境导入与微课各个环节有机结合，提高微课的质量，从而提高微课的“收视率”。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]杨连瑞.英语情景教学法初探[J].外语界，1992（1）.

[3]谢燕华.基于情景教学模式的高中英语语法微课的设计[J].课程教育研究，2015（33）.

注：本文系广东省教育科学规划课题“高中英语语法微课设计、制作与应用的行动研究”（编号：2017YQJK270）的阶段性研究成果。