新课程标准下普通初中与高中语文教学的衔接解析

赵兴

摘 要：语文这门学科有着较强的工具性和人文性特征，语文学科生动活泼，有着阅读和写作两大要求，当前如何做好高中、初中语文衔接教学，提升学生对语文学科的认识是一项重要课题，身为语文教师，需要注重对学生学习方式的科学指导，落实素质教育，进而提升整体教学质量。

关键词：初中;高中;语文教学;衔接分析

在新课改背景下，高中与初中义务教育阶段都构建了相应的课程标准，高中与初中语文课程标准之间有着较大的联系，但是它们是两个学段，有两套独立的教学系统，缺少高效的衔接。因此，想要提升学生的语文学习水平，教师必须要做好高中与初中语文衔接。

一、初高中语文教学衔接的作用

其一，衔接主要是指事物之间的连接。初中高中阶段的课程教学通常都是依照新课程目标开展的，运用的教学方式也是适合初中阶段的学生，让学生养成良好的语文学习习惯与方法，进而形成语文素养。但是高中语文课程目标对学生有着较高的要求，是初中语文教学的深化，基于此，初高中语文教学的衔接工作十分重要。

其二，初高中语文教学高效衔接，不仅需要在知识体系上进行衔接，还需要在能力与学习体系上进行衔接。初中阶段的学生所掌握的是语文基础知识，高中阶段的学生所掌握的语文知识是初中层次上的进一步提升，同时也是思想精髓的升华。初高中语文教学的衔接，是为了构建出符合学生的学习机制，让中学生们在升入高中之后能够快速适应高中语文学习，掌握高中语文学习规律，进而实现初高中语文学习的衔接。

二、初高中语文教学有效衔接的对策

1.抓住初中语文课改教学形式的多元化，为高中语文教学带来生机

初中语文课改就好比一块试验田，在教育改革背景下，依照语文课程标准进行播种，为初中语文教师提供一定的发挥空间，基于这样的教学模式，创新与多元化的教学模式随之产生。为提升学生的语文素养，语文教师可以运用形式有效的方式开展课堂教学。例如信息技术与语文教学的整合与利用等，这是语文教师开展个性化教学的有效方式，这些多元化课堂教学模式不仅丰富了初中语文课堂教学，同时也为高中语文教学带来极大的生机。基于新课改背景下，语文教师需要进一步开展多元化教学模式，让学生在形式多樣的课堂熏陶下，活跃自己的思维。学生在步入高中以后，也会不断促进高中语文课堂教学形式的发展与变化，进而促进高中语文课堂教学的活跃性，进而激发学生语文学习的兴趣。

2.熟悉教材，明确语文教学衔接工作的重点和难点

中学生自初中升入到高中以后，会有一段较为困难的适应过程，不论是从心理还是生理都会面临较大的挑战。初中语文相对简单易懂，学生也比较容易掌握，课程目标也相对较低，但是高中语文对学生知识运用的要求较高。例如在文言文教学中，初中阶段要求学生只要借助课文注释能够理解文章内容就可以，但是高中阶段就会要求在理解文言文内容的基础上，还需要学生可以梳理文中的实词和虚词以及文言文句式，这就要求学生在初中阶段有着扎实的功底。所以，需要对初中语文教材进行深入分析，这样才能够明确初高中语文教材培养目标的差异性，同时明确初高中语文教学的难点与重点，让学生可以在初中阶段就为高中语文学习打下坚实基础。另外，对初高中语文教材进行全面分析，教师能够了解初高中阶段语文教材在培养目标上的分布点与差异性，使初中语文教学做到“顾后”，为学生未来学习打下坚实基础，充分实现知识的迁移，做到初高中语文的自然衔接。

3.强化落实，做好学习习惯的有效衔接

正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔”，这句话主要是指：与其将知识机械性传递给学生，还不如将获得知识的方式传授给学生。学生在掌握正确的学习方式之后，他们就可以得心应手地进行学习。学习方式是学习习惯的重点，衡量学生是否学会知识的重点就是看他们是否正确掌握了学习方法。因此，教师在日常教学中要科学引导学生找到适合自己的认识和特点的学习方式，让学生养成习惯，这样就可以凭借着最低的消耗来获取到更多的知识，进而提升学生学习主动性与自觉性。

刚升入高中的中学生因为教学目标与教学任务以及环境等方面的不同，他们会不知道哪些习惯需要保持，哪些习惯需要改变，这是一个长期探索的过程。在这个过程中学生有时会产生一些错误的想法，进而导致学习行为出现混乱。所以，在开始教师就需要对学生进行科学引导，及时将语文学科学习方式告知学生，例如多读课外书籍，勤于思考，常记日记等，这些习惯都是巨大财富，能够让学生终身受益。另外，在语文学习方式上，教师需要指导学生制定学习计划，强调出动学习，做好课前准备等。

综上所述，在新课改背景下，初中语文教师需要以学生为本，为学生未来学习与可持续发展考虑，身为语文教师有责任和义务做好语文教学衔接工作，积极培养学生对语文学习的兴趣，同时点燃学生对语文学习的热情，构建轻松和谐的学习氛围，进而为提升学生的语文素养做出努力。

参考文献：

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