如何提高农村小学生阅读素养

2019-11-14 11:30刘宏运
课程教育研究·学法教法研究 2019年24期
关键词:阅读资源阅读方法阅读兴趣

刘宏运

【摘 要】阅读,是学生必备的重要能力和素质。阅读素养与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生的阅读能力、方法、策略对于学生的阅读至关重要,而农村学生由于地域差异、环境差异、教育差异,提高阅读能力更显得重要。

【关键词】阅读兴趣;阅读方法;阅读方向;阅读资源

【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)24-0201-01

阅读是人们重要的活动之一,是教学活动中一项十分重要的工作,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人身心愉悦。“读书百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书,广集益的好处。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。

目前在农村小学,由于受办学条件的影响,学生的阅读量少,导致作文能力低,学生阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果。那么,怎样才能充分激发农村小学生的阅读兴趣,提高农村小学生的阅读能力呢?针对农村的教学实际情况,我认为应该从以下几方面入手。

一、努力激发学生喜爱阅读的兴趣

俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学习最好的老师,是人们从事任何活动的动力源泉。因此,教师要努力激发学生喜爱阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课内外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。只有培养小学生的良好阅读兴趣,学生才能积极地思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,具体做法有:

1.创造条件让学生谈自己的读书感受,让他们充分体会到阅读后的收获感,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。如:经常开展一些“讲故事”、“猜谜语”、“读书心得交流会”、“知识竞赛”、“朗读比赛”、开设书评宣传板、开设家长课堂,开展“亲子共读”等读书经验交流活动,让学生有施展才能的机会。

2.营造浓厚的读书环境和氛围,提高小学生阅读能力。教师可充分发挥学校图书馆(室)的作用,使图书馆(室)切实为学生服务,提高学校图书馆(室)的利用效率。可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书馆(室),鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动。

3.利用名人的力量激发学生想去阅读的愿望。教师可经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以名人的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果。

4.有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。

二、引导学生掌握阅读的方法

培根说:“有的书只要读其中一部分,有的书只须知道其中的大概即可,而对于少数好书,则要精读、细读、反复地读。”告诉了我们,要提高小学生的阅读能力,我们不单要“授之以鱼”更要“授之以渔”只有这样学生才能在阅读中少走弯路,如:有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。读书的方法大体分为两种,即略读和精读。略读是对文章进行粗略地快速地阅读全文,包括文体、作者、说明等。其目的是明确背景,抓住主线,了解文章梗概,把握主旨。而精读则是对全文的研究。精读时注意要结合语境,全面理解;要理清思路,把握文意;要理解文章深层含义。精读时还应引导学生采用品读、背诵、写体会、摘录等方法促进对精读的理解、运用。精读与略读是相互关系、互为补充的。

三、促进学生阅读方向的广泛

要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。教了《日月潭》一课后,有个学生提出问题:“日月潭到底有多深,有多宽,有多长?”我想不到学生会提出这个问题。我灵机一动,发动学生,说:“这个问题提得好,你们回去后搜集资料,看看谁能在最短的时间内得到答案。”学生纷纷跃试。下午,学生就抑制不住成功的喜悦,纷纷拥上前来告诉我他们已找到满意的答案。可见,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适的阅读方法进行阅读。

四、提供适合学生的阅读资源

在抓好课内阅读的同时,也要大力开展课外阅读,使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说,不但要选择真、善、美的读物,而且要博览新、活、宽的读物;小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期,无论是心理、大脑,還是神经系统,都会随年龄的增长,对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择,要根据学生的年龄特点来选择,比如,低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍,如童话作品《安徒生童话》,科普读物《十万个为什么》等;而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验,在学校中也积累了一定量的科学知识,所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高,向其推荐的读物也应随之而变化。此外,教师、家长要善于发现学生个性特点,并根据学生个性特点推荐课外读物,以此来生发兴趣。比如:性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事,如《爱因斯坦传》、《李四光》等;性格外向、天性好动的学生,向其推荐英雄保家卫国,具有战斗场面的读物,如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等;喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。

总之在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分的认识到阅读的重要性,在提高课外阅读能力时,我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成,学生的阅读能力也就随之提高,提高了小学生的阅读能力,语文阅读教学必将会结出累累硕果。

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