初中语文阅读教学中学生问题意识培养策略

汪洋

摘 要：阅读教学是初中语文教学中的重要环节，提高阅读能力也是培养学生语文核心素养的要求。在阅读教学中培养学生的问题意识，对于提升阅读教学的效果有着重要意义。以核心素养培养为背景，研究了初中语文阅读教学中学生问题意识的树立和提升，并提出了具体的问题意识培养策略。

关键词：初中语文;阅读教学;问题意识;培养策略

一、注重学生的教学主体地位，锻炼学生的思维能力

在进行阅读教学的时候，教师要将学生放在教学的主体地位，注重学生主动性在教学活动中发挥的积极作用，积极利用教学手段锻炼学生的思维能力，培养学生自主阅读和学习的能力，进而发展学生的思维能力，让学生产生探索研究的欲望，强化学生发现问题、研究问题的意识和能力。问题是客观存在的，只有学生主动进行学习和分析，才能够发现更多的问题，并在寻求问题答案的过程中，丰富自身的语文知识，提升自身的能力。如在教学朱自清《春》的时候，教师可以让学生进行自学，先阅读全文，理解文章大意，掌握文章中的生字生词，然后让学生有感情地朗诵课文，让学生在不断地阅读当中体会作者对于春的喜爱，想象作者描绘的春天美景。最后，和学生共同探讨自己心目中的春天，分析作者在描写春天时的文学技巧，分析作者的审美情趣。这样，将阅读学习的主动性交给学生，让学生自己进行阅读和思考，避免因为教师的直接解读限制学生的思维，同时在阅读过程中，教师也可以布置一些问题，锻炼学生的思维能力，培养学生的问题意识。

二、通过问题情境的创设，培养学生发现问题的能力

在阅读教学当中，教师可以通过创设问题情境，让学生在情境当中敢于去质疑和提问，主动进行知识的探索和研究。在传统的教学模式当中，学生在学习知识的时候相对被动，缺乏独立思考的能力，自然问题意识和独立探索能力就非常缺乏。要培养学生在阅读中的问题意识，需要教师转变传统的灌输式教育，应该利用合适的引导方式，让学生发挥自身的思维能力，主动去学习和研究，主动发现阅读中的问题，并针对问题进行研究。问题情境的创设是一种非常有效的引导手段，在教学的时候教师可以结合文章内容利用一些问题任务创设问题情境，让学生带着问题进行文章的阅读和思考，让学生边读边想，培养学生的问题意识。如在教学《一棵小桃树》的时候，教师可以先给学生展示不同的桃树图片，让学生对桃树有一个直观的了解，然后问学生“看到《一棵小桃树》的文章名字，你对文章的内容有什么样的想象？如果让你写你会写一些什么？”利用图片调动学生的生活体验，然后鼓励学生发散思维，进行大胆的想象和联想。教师提问之后，学生自然而然就会产生许多疑问，“这是一棵怎样的桃树呢？”“作者和这棵桃树有什么故事呢？”这样学生在教师创设的问题情境下会自然而然地产生疑问，并主动进行问题的研究和探索。

三、通过阅读中发现问题、解决问题的方法教学培养学生的问题意识

培养学生的问题意识，让学生掌握发现问题、解决问题的方法，这样才能更好地“解放”学生的语文思维，让学生在不断地质疑和解惑当中掌握丰富的知识，不断提升自身的语文鉴赏和解析能力。教师在阅读教学的时候，可以有针对性地进行阅读方法的教学，让学生从教师的示范中领略到不同的阅读体验，以此激励学生在自主阅读学习的时候，积极主动地进行文本的深入分析，主动发现问题，挖掘其中的知识内涵。“授人以鱼不如授人以渔”，通过方法的教学，不仅可以锻炼学生的阅读能力，也能够让学生在新奇的阅读体验中提高问题意识。如在教学朱自清的《春》这篇文章的时候，教师可以带领学生进行深入的文本分析：

“东风来了，春天的脚步近了”这句话当中，作者为什么说是“东风”，这句话中运用怎样的修辞手法？

“风轻悄悄的，草软绵绵的”通过这句话你能体会到怎样的春色？“轻悄悄”“软绵绵”这两个词妙在哪里？

“吹面不寒杨柳风”这句话出自哪里，是什么意思，作者用在这里想表达什么？

总之，教师带领学生认真精细挖掘文章中的文学知识，从词汇的运用、修辞手法的运用、情感的表达、诗词的引用等多角度解读文章，让学生体会到深挖文本内容带来的豐富知识和阅读体验，潜移默化中让学生进行学习和模仿。当学生再次进行阅读的时候，也会像教师那样主动发现阅读当中的问题，主动进行思考和研究。这样学生的问题就能够得到很大程度的强化。

在初中语文阅读教学中培养学生的问题意识，教师应该让学生站在教学的主体地位，充分发挥学生的积极主动性，让学生有进行质疑和探索问题的自由;通过问题情境创设、示范教学等教学手段，让学生学会如何挖掘文章内容，提出有价值的问题，学习怎样自主探索问题答案的方法，锻炼学生的思维能力，强化学生的问题意识。

参考文献：

[1]周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（2）：24-26.

[2]俞毅.学生问题意识在初中语文阅读教学中的培养[J].课程教育研究，2015（33）：81.