高校运动人体运动科学实验课程的价值与意义

陆碧琼 朱欢 陈钦英

摘  要：采用文献资料法、专家法对高校运动人体运动科学实验课程的价值与意义进行研究，研究表明：运动科学实验课程是运动科学类理论知识学习的有效催化剂;从根本上践行运动科学类知识传授的使命和宗旨;拓宽学生就业门路、深化学生就业质量，为就业增添核心竞争力;与全民健身接轨，一定意义上具备国家层面的战略眼光。

关键词：运动人体科学  实验教学  价值与意义

中图分类号：G807.4    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0235-02

1  运动科学类理论知识学习的有效催化剂

作为体育教育专业必修的理论课程，运动科学类课程在学生的学业中占据着重要的位置，而运动科学类课程的考核也不同于一般体育课程的考核方案，因为除了一般的理论考试，还要进行必要的实验技能考核，而实验技能的考核成为了多数学生的难题。究其原因便是在实验室的实验操作难以满足学生对实践技能完全掌握和灵活运用的需求。服务机构的设立可让学生有充分的机会将实验室的实验操作转换成实践服务技能。此举可大大提高学生的实践动手能力，而这种能力的提高不仅可让学生通过了实验课程的考核，而且激发了学生对理论课程的学习兴趣。坦言之，体育专业学生不同于其他学科的学生，而这种不同之处最明显的体现之一便是对理论课程的学习态度和对理论课程内容的接受度。由于基础较差加上学习注意力难以集中，因此理论课程的学习成为了体育专业学生一大难题，而如何提高理论课程的教学效果也成为了教师的棘手问题。

2  从根本上践行运动科学类知识传授的使命和宗旨

基于学科本身的特点，许多学者将体育视作为一种特殊的学科，其特殊性主要现在体育几乎和当下的每一个学科都有交融性，此特点也决定了体育专业学生所学知识的特殊性、意义性，而这种特殊性笔者认为主要体现为知识的实践性和操作性。众所周知，体育是一门实践性较强的学科，但很多学者认为这种实践性单纯体现在运动技能的学习和掌握。不可否认，体育专业学生在校主要是通过运动技能和教学方法的学习而后服务社会，而这也是多数人视体育为实践学科的关键因素。但笔者认为体育学科的实践性除体现在众多运动技能学习上，还体现在运动科学类知识的实践性。本质上而言，任何外部运动技能的输出都是以人体生理机能、解剖特点为依据，同样运动技能及运动成绩的提高也必须依赖于人体解剖结构、生理机能的适应性改变。而影响运动成绩提高的另一关键因素——运动损伤的避免和康复更是依赖于人体解剖结构、生理机能的改变，因此笔者认为运动科学类知识实践性的掌握，在一定程度上是运动技能提高的重要决定因素，若想提高运动技能，较强的运动科学类实践经验与实践技术不可或缺。

从另一角度窥视，高校体育专业运动科学类知识课程的设置绝不单单是让学生简单地了解一些运动科学类的知识，而是通过理论课程的学习与实验课程的实践的有机结合，让学生具备综合性的体育素养。但现实情况中，普通高校运动科学知识的传授情况不容乐观，多数学校仅仅局限于理论知识的传授或是简单的实验室实践“感受”，在这种情况下，学生在课堂上学习的理论知识将不能及时内化为自身的体育知识，而是逐步的异化，甚至遗忘。

3  拓宽学生就业门路、深化学生就业质量，为就业增添核心竞争力

近年来，随着就业压力的不断加剧，许多单位在人事招聘时往往较青睐于具有一定社会实践能力及工作经验的应聘者，即强调人才的实用性及复合性[2-3]。不可否认，机构在设立之初的宗旨便是通过提高学生的实践能力而为今后的就业提供支撑。广西民族师范学院虽然属于二本院校，但由于升本时间较短，加上所在城市的特殊地理位置和地理环境（资源极度匮乏），导致学校在社会上的知名度较小，因此学生在毕业后面向社会就业时具备的竞争力有限，甚至处于同类院校的下端，其体育专业学生就业情况因此也不容乐观。在这一背景下，如果学生仅仅掌握必要的體育运动技能和教学方法，那么在就业的应聘竞争过程中将不具备异于他人的亮点。而如今学生通过实践锻炼，掌握了一定的体育保健服务技能和实践服务经验，再加上习得的运动技能和教学能力，那么势必会在未来的就业竞争中增添一份核心竞争力和闪光点，同时还可拓宽就业门路，而在当下背景下，这种复合型的体育工作者正是行业及社会所需的。

4  与全民健身接轨，一定意义上具备国家层面的战略眼光

基于多种不利因素的发生，目前我国慢性病的发病率呈逐步上升和年轻化的趋势。在这一背景下，十三五规划中全面健身计划再次被提到重要的议程中。此举表明，在国家的战略中全民健身又进入到了一个新的阶段，而在新的阶段中将为体育保健康复兴业迎来新的机遇和发展，而目前我国在此行业的专业人员较为有限[4]。在2009年颁布的全民健身条例中，规定每1000名居民必须配备至少1名专业体育保健康复人员，而目前多数地区则达不到标准配置。从健身的角度而言，健身至少具备两方面的含义：一是通过适当的运动提高自身的健康水平，减少疾病的发生，提高生活质量;二是在运动过程中避免运动损伤的发生，以及对简单损伤的处理和治疗。在全民健身的过程中掌握必要的运动科学类知识与实践技能十分必要，这不仅有利于形成科学的锻炼行为和锻炼方式，而且有利于延长运动寿命，最终形成终身锻炼的习惯。而当下受多种条件和因素的制约，虽然大多数居民具备日常参与体育锻炼的习惯和行为，但是缺乏科学、合理、长效的运动计划和运动处方，导致当下居民便形成这样的一种锻炼行为——知运动，而不懂运动，锻炼的效果自然大打折扣，因此在当前背景下，我国居民具备一定的运动科学类知识和保健康复实践技能对全民健身计划的全面实施起着至关重要的作用。

体育专业的学生尤其是社会体育专业的学生毕业后大都要走上社会体育指导员或健身教练岗位，而若想在这一岗位获得长足的发展，具备一定的运动科学类知识和实践能力是首要前提。基于多种因素的综合考虑，实验课程从学生和社会的实际需求出发，使学生在课堂上学习的理论知识以及在实验室的实验“感受”有了用武之地，而学生在实践中积累的经验以及习得的技术，在其毕业后工作岗位上将彰显出重要的价值，而这种价值最重要的体现便是服务于全民健身。因此从这一角度窥视，实验课程正是对当下全面健身计划实施的重要辅助，一定意义上是贯彻全民健身计划宗旨的重要之举。

参考文献

[1] 钱竞光，孙飙，戴剑松，等.运动人体科学专业“医体复合型”人才培养与教学创新研究——南京体育学院运动人体科学系教学改革创新巡礼[J].南京体育学院学报：社会科学版，2010，24（5）：5-8.

[2] 赵克宁.论应对高校体育教育专业毕业生就业趋向的措施[J].教育与职业，2006（35）：110-111.

[3] 杨俊川.浅析社会体育专业就业前景[J].体育科技文献通报，2012，20（5）：123-125.

[4] 胡鞍钢，方旭东.全民健身国家战略：内涵与发展思路[J].体育科学，2016，36（3）：3-10.