浅谈幼儿音乐感受能力的培养

姚瑜娜

摘要：马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果孩子缺乏音乐感受能力，那么，音乐的美感就不能为孩子所感受，音乐本身也会黯然失色。可见，在音乐教育目标中培养音乐感受力是基础。在幼儿园教育实践中，根据幼儿的身心发展及感受音乐的特点，浅谈培养幼儿音乐感受力的几点途径。

关键词：幼儿;音乐;感受力;特点;培养

1营造活动环境、渲染音乐氛围、丰富音乐思维，培养幼儿音乐感受力

德国著名的音乐教育家卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”因此我们可以引导幼儿在各种环境下体验音乐、理解音乐，丰富他们的音乐思维。如，在一日生活中，恰当地，不断地提供音乐刺激，让他们自然地接受音乐熏陶，生活在音乐的天地中，来园接待、早操、活动间隙、进餐，饭后活动、散步、午睡、起床等各个环节都播放不同性质的音乐，有节奏明快的童谣，雄健有力的进行曲，柔和安静的摇篮曲，缓慢流畅的舞曲，《摇篮曲》是睡觉的音乐，《进行曲》是走步的音乐等等，从而激起音乐与生活、与自身體验的碰撞，丰富他们的音乐思维。又如，在音乐教学活动中，根据教学活动的内容，布置活动室的环境，新授歌曲《秋天》这首歌曲之前，我们把活动室布置成秋天的景象，在墙上挂上一些黄树叶等等，当孩子们在这样的环境下学起歌时，特别地朗朗上口，促进幼儿对音乐作品的理解。

让幼儿在教师营造的音乐环境中充分感受音乐，可以激发他们感知、体会、想象音乐艺术及其思想内容，促进他对音乐的感受力。对培养幼儿的音乐感受力起着潜移默化的作用。

2综合运用多种活动方法，优化音乐活动，培养幼儿的音乐感受力

传统的教育方法已满足不了音乐教学促进情感发展的需要，要有效地提高幼儿的音乐感受力，更好地促进幼儿情感的发展。必须不断地改进音乐教学的方法，全方位地精心组织、安排、优化每一个音乐活动。

2.1情景交融

随机在幼儿活动中融入相应的音乐内容，使音乐、动作、意境、情感融为一体或将歌曲、乐曲情节化、游戏化。如：下大雨时，让幼儿站在走廊上看大雨学唱歌曲《下大雨》，模仿着雨点的节奏：“滴答，滴答”;玩汽车时，就学唱歌曲《小汽车》，模仿着汽车喇叭声的节奏：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀”;把《娃娃家》改成有情节的《娃娃上灶》。在此景、此情、此歌中的相互交融中，幼儿学歌兴趣浓，理解容易、掌握快，在快乐中学习、体验，激发幼儿内心积极、主动的情感，以幼儿的情绪、感受为基础，在追求过程的完善，使音乐活动充满“情趣”，从而促进幼儿对音乐的感受力。

2.2多种形式综合活动

多种形式的综合活动是指在一个音乐活动中让幼儿进行用动作、语言、绘画（ 甚至可以是戏剧表演） 等方式辅助感受音乐的活动方式，如，在感知音乐的强弱的活动中，我们首先让幼儿在感受强弱的同时用语言描述强弱给人带来的感受，在语言表达的基础上又让幼儿用动作来表现强弱的身体外在感受，接着我们还利用绘画强弱、演奏强弱等形式让幼儿多面地去感受音乐的强弱。在多种形式综合活动中，幼儿用各种表现手法将对音乐的各种感受表达出来，梳理、积淀音乐欣赏的经验，加深对音乐的感受和理解。

2.3多媒体的活动

多媒体活动主要是运用多媒体的声、光、色、形，创设多彩动感意境，对幼儿的视听等多种感觉器官进行综合刺激，激发他们强烈的好奇心。如：歌曲《我是一只小青蛙》屏幕上出现一只小青蛙在田里跳来跳去，伸长舌头吃害虫的动态，深深吸引着幼儿，他们情不自禁地会哼唱起歌曲来，离开自己的座位，学着青蛙的样子蹦蹦跳跳，伸出舌头吃害虫。这样，幼儿理解歌曲深刻，效果好，从而也能更好地表现自己的情感，把握歌曲的基调。另外，运用多媒体还可以丰富幼儿的联想，满足幼儿的情感需要。如：歌曲“奇怪的果树”屏幕上可出现一棵树，把幼儿想象出来的许多奇怪的果子长上去，产生有趣的动画效果。多媒体教学利用课件的声音、图象、色彩、动画集一身的视频效果，使幼儿在感受音乐的过程中受到多种信息的刺激有身临其境之感，促进幼儿对音乐的感受力。

在教育实践中，我们深深地感到培养幼儿音乐感受力在幼儿园音乐教育中，是个长期的目标， 他的培养途径随着幼儿各方面经验的提高而调整，是比较难攻克的课题，因此，我们在教育实践中要不断地根据幼儿的发展特点及发展水平采用相适宜教学途径并更新教育观念，优化教育方法，创设有趣的音乐教育环境和新颖的音乐教育过程，让幼儿在每个阶段得到科学的发展。

参考文献

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[2]李妲娜， 修海林， 尹爱青. 奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2011.

[3]许卓娅.创意戏剧教育的理论与实践探索[J].幼儿教育：教育教学，2011，000（007）：7-9.