浅析中职与高职教育培养衔接

郭正阳 陈琳

摘要：中等职业教育学生是高等职业教育生源的重要组成部分，因此中职生源在进入高职教育学习的平稳过渡是至关重要的。但是目前看来此类学生在过渡中仍然存在一些问题。本文主要从中高职教育的衔接进行探讨，旨在为学生的持续有效性的教育提供参考。

关键词：中职;高职;培养;衔接

随着中国制造2025目标的稳步落实，国家的职业教育上升提升国家产业升级、优化产业结构的战略高度。并且在新一期的国家教育培养方针上面，提升职业教育学生人数和受教育质量越来越成为亟待解决的问题。在新一期的政府工作报告中，李克强总理首次提到，对高职院校实施扩招，人数为100万人，让更多年轻人通过一技之长实现人生价值。政府工作报告对职业教育的发展提出新构想，这与新时代背景下的中国特色社会主义的主要矛盾是想契合的，同时也标志着职业教育进入中国特色新时代。在此背景下中高职教育是否能够有效的衔接将直接影响到学生最终的培养质量。

一、中高职教育衔接问题分析

中职学生因基础知识底子薄弱，所以学习能力方面稍显欠缺尤其是理论知识的学习并且学生综合素质相比高中升学学生相对要低[1]，对于该类学生问题的形成在整个教育教学过程存在学生、学校和环境影响三个方面的因素。

（一）学生自身因素

1.升学学生中，中职生和高中生相比，学习底子较差，且基础知识掌握不扎实，这种问题导致学生在高职学习过程中学习吃力，并会导致部分学生的厌学情况。尤其是针对高职入学后的第一学年，该情况会更加严重。主要问题在于高职第一学年所学基础课程较多，需要理解掌握内容过多，因此学生本人基础知识储备越多对后续学习有促进作用。二三年级所学知识更多为技能水平的提升，此类内容本应该为中职生生源强项，但按照目前在校学生学习情况，基于以往理论知识基础未打牢固，严重制约学生在此阶段技能的提升，使的中职生源学生更靠近于简单的安装工，这样就降低了学生本应具备的层次。

2.在中职学习过程中，学生未养成良好的自主学习习惯与学习思维模式。良好的自主学习习惯和思维模式的养成会使的学生能够充分利用大学期间的课余时间，不断提升其相对薄弱的理论知识。并且在大学期间，学生有更多的自主学习时间，而目前出现的情况是中职生源相对于高中生源，更多的学生存在浪费时间的现象。

（二）学校因素

1.中职教育教学过程中存在考核任务过于单一，并且基础理论知识考核方面存在放弃的现象。中等职业教育在学生教学过程中虽然要开设相应的高中课程，但普遍存在的问题是，考核过程重实际操作轻理论学习。尤其是对于基础理论知识的学习方面，达到无视的程度。该情况导致学生在进入高职院校学习期间，理论知识衔接出现严重断层。使的学生不能理解大学基础课的讲课内容，出现严重的厌学心理。

2.高职院校的生源，主要有两种类型：一是高中毕业升学的应往届高中毕业生，此类学生在高职教育过程中具有更高的个人综合素质、理论知识掌握扎实以及主动的学习能力。二是从中等职业院校的对口升学来源。这就导致了目前高职教育所制定的统一培养计划对所有学生的教育并不能够完全适应。高职院校在实施其教学计划时，基本上是出于学生未接触该专业相关知识的角度出发而制定的。这就导致中职生源的专业基础课出现重复性的学习，这意味着压缩了学生在校的有效学习时间。

（三）外界环境因素

1.整体社会环境对职业教育的认识不到位。国内教育整体对职业教育重视程度不高，认知定位不明确。这点在中等职业教育方面更加明显，中等职业教育被社会和家长认为是无奈的选择，该认知让中等职业教育处于国家教育发展的边缘阶段。纵然前期我国关于职业教育出台了各项措施文件，但在职业教育发展过程中未起到预定作用。

2.中等职业教育，办学定位不明确。中等职业教育在人才培养方面不具备明显目标，依据现实情况，中等职业教育目前承担两项基本任务，一方面要为社会培养基础技术工人，另一方面要为高等职业教育输送生源。这两项培养目标同时针对所有学生，不能对不同学生进行有效的定位培养。导致升学学生基础知识掌握不够扎实，同时技能学习未完全掌握。

二、中职与高职培养衔接实施策略

为了提升高职生源里的中职生质量，更好的衔接中高职教育教学，在对学生严要求的前提下，发挥中高职院校在学生培养中所承担的角色。现分别针对中职和高职教育策略的改善这两方面进行分析。

（一）中职教育实施策略

1.更多地注重课堂，让学生在中职阶段养成较为良好的自主学习习惯。将理论学习和技能提升在中职阶段放到同等重要的程度上面，通过严格考核来要求学生具备更加扎实的理论基础知识。和高职院校之间开展更多的学习交流活动，提升学生的学习主动性，养成一个主动学习的习惯。

2.辅导学生，在三年中职学习生涯中，制定切合自身的生涯规划。为解决在学习阶段，学生自身存在定位不明确的现象，侧重培养学生的职业素养，让学生更多的参与企业实践生产，结合企业鍛炼，让学生制定更为明确的生涯目标。并对不同学生的不同目标期望进行整合，保证不同规划均能充分落实。有意向升学进修的学生侧重于理论知识学习，期望开启职业生涯的学生，注重于技能锻炼。这样保证在现有教学资源情况下满足所有学生的学习要求。

（二）高职教育实施策略

1.提高学生人文素质教育的培养，积极做好学生的学习引导工作。使学生能够在学校学习期间培养出良好的学习习惯与健全的思维模式，这样有助于学生能够提升自身在中高职过渡中的适应能力，更易达到学校的培养目标，提高学生毕业时就业竞争力。

2.对不同学生采用不同的教育教学手段。具体操作为：建立完善的学分转换制度，兼顾不同生源。中高职教育衔接的主要内容在于课程学习和专业知识的衔接，高职教育要深入了解中职教育的教育目标和学生的学习程度，对学生已掌握的专业技能知识，应避免重复学习，节约教学资源。

三、结语

中高职教育衔接是职业教育整合教育资源，巩固中职教育基础作用，发挥高职教育引领作用，提升学生技术能力的重要措施，是为未来产业升级培养优秀技能型人才的重要手段。更好的中高职教育衔接可以有效的避免教育资源的浪费，有助于在国家职业教育扩招的背景下提升整个教育行业的教育教学质量，助力国家制造业升级布局。

参考文献：

[1]许兵，吴旭锦，熊忙利等.中高职教育课程衔接中的问题及对策研究[J].新时代职业教育，2019，17（4）：45-46.