高职院校学前教育专业钢琴教学的实践与探索

李坤蔚

摘要：高职院校的学前教育专业向社会输送了许多优秀的幼教从业者，在肯定其教学成果的同时，我们也必须看到其中亟待改进的方面。钢琴教学作为学前教育专业的科目之一，是培养学生必备的职业能力的重要环节，笔者将根据自己在高职院校从事钢琴教学的实际情况，结合现有的研究成果中反映出的教学实践的共性，总结问题并尝试提出相应的解决方案。

关键词：高职;学前教育;钢琴教学;实践

随着我国基础教育和学前教育的日益发展，就业单位对高职院校的学前教育专业提出了更高的要求。那么怎样才能使高职院校的学前教育更加完善，切实地提升学生的专业能力，让他们在就业市场上具备强大的竞争力，获得用人单位的青睐呢？

高职院校的学前教育专业，其目标应是“把幼儿教育专业知识、技能提升作为人才培养的核心，努力培养符合企业需求的高素质、复合型的技能人才，增强教育服务地方经济社会发展的能力。”

美育是学前教育的实现手段和目标之一，音乐作为美育的重要媒介，在学前教育专业中的地位不言而喻。高职院校学前教育专业的学生，除了要学会基础的钢琴演奏技巧，更重要的是学会如何将自身技能和教材结合起来，运用钢琴将幼儿的音乐课上好上活，从而完成音乐在学前教育中起到的美育作用。

筆者作为一名高职院校学前教育专业的钢琴教师，在教学过程中遇到了一些问题，将其总结为以下几点：

一、课程内容与幼教实践脱节

高职院校因其特殊性，更加注重专业课程内容与职业要求的对接。那么在学前教育专业的钢琴课上，教师不仅要提高学生的基本功，更要将学生日后就业将面临的实际情况作为教学的出发点，调整教学方法和教学内容。

目前的教学内容依然偏向于传统钢琴小课教学的内容布局，遵循着基本功练习（音阶、练习曲）——乐曲（包含了钢琴小品、部分儿童钢琴作品）的递进关系。学生按照教师的要求回去练习课堂上布置的曲目，隔一周来向教师“回课”，由教师指出问题再加以改正。虽然这种教学方式对学生的钢琴演奏技能有一定的提升作用，但在课堂上仅有教师和学生进行封闭式的交流，双方对幼儿音乐课的实践情况都十分不了解。

即使是在学校开设的数码钢琴集体课上，由于学生人数较多，教师难免顾此失彼，常常在整理课堂秩序这一环节上就要耗费大量的精力。课堂时间本就有限，而课程内容中本就占比不高的儿童钢琴作品难以教得透彻，更别提结合幼教实践向学生传授教学经验，提升他们的实操能力了。

二、传统单一的授课教材无法满足幼师工作内容

笔者在教学中使用的教材有《高师钢琴基础教程》《车尔尼练习曲集》等，同时搭配具有古典或浪漫风格的钢琴小品，间或穿插一些民族钢琴乐曲和儿童钢琴乐曲。

之所以这样搭配教材，其实是根据教师本身的学习经验来决定的。教师根据学生的实际情况，将自己学习钢琴的教学计划进行简化，然后拿出一套看似行之有效的方案套用在学生身上。然而这种教学安排只重视学生钢琴演奏基本功的提高，但忽略幼师音乐课的教学实践，是没有达到高职院校学前教育专业的培养目标的。

三、学生自身音乐素养参差不齐

高职院校主要面向中等职业学校和普通全日制高中招生，学生的高考分数较低，在选择专业的时候并没有清晰的目标和相应的基础，他们之中很少有人专门学习过相关的音乐知识，大部分人都不具备基本的钢琴演奏技巧。有一部分学生对钢琴是很感兴趣的，也愿意认真学习，但由于他们基础较差，手指灵活度不高，乐感也不太好，这使得他们在领会教师意图，完成教学任务上存在较大的困难。

除了学生自身的现实情况外，他们在校期间的学习态度也是阻碍他们提升自我的拦路虎。一些学生对所学专业兴趣缺缺，同时怀抱着“混张毕业证就行”的心态。他们没有切身体会到社会竞争的残酷性，在学习上遇到了困难便打退堂鼓，同时拒绝与教师交流，缺乏上进心。除了这种散漫的学习态度，也是造成钢琴课教学效果不佳的原因之一。

针对以上问题，笔者认为可从如下几个方面进行改进：

（一）调整教学内容，重视幼师钢琴技能的培养

对于学前教育专业的学生来说，学习钢琴最应达成的目标，是要会演奏大量的儿歌，并能即兴编配出较好的钢琴伴奏，能熟练地边弹琴边教唱。

以这个目标为核心，课程内容应与幼教的教材相适应，增加儿童歌曲和民族钢琴小品的数量;增加音阶、练习曲的练习时长，在这个过程中，让学生熟悉基础的和声、织体的编配。

教师在调整好教学内容的基础上，要根据学生的接受能力，在对谱例的讲解中总结出即兴钢伴的编配规律。例如车尔尼练习曲中常见的分解和弦织体，教师就可以引导学生认识它、运用它。在课堂上让学生根据自己观察到的结果，为一些耳熟能详的儿歌，如《小星星》《粉刷匠》等曲目编配分解和弦织体的钢琴伴奏。

与此同时，教师要让学生在课堂上敢于动手，更要敢于开口。从一开始跟唱旋律，到逐渐唱完完整的歌曲，学生在这个过程中不仅是培养了自弹自唱的能力，更锻炼了自己的胆量，加强了面对幼师工作的自信。

（二）加强师资队伍建设，提升教师对幼教行业的认识和了解

目前进入高职院校学前教育专业任职的钢琴教师中，专门研习过学前钢琴教育的人不多，大部分钢琴教师和笔者一样，原本是想严格要求学生，按照循序渐进的原则来安排教学内容。然而这没有考虑到学前教育的特殊性，忽视了对学生应用能力的培养，使得课程过于严肃枯燥，消减了学生的学习积极性。

笔者在刚参加工作时对学前教育专业并不了解，片面地认为只要按照传统教学方式进行授课，就能完成教学目标。然而经过一定时间的学习和领导同事的指点，笔者认识到学前教育是对幼儿全面发展的教育，必须将幼儿的身心健康放在第一位。如果教导幼师的老师意识不到这一点，那他就不能摸索出适合幼儿身心发展的钢琴教学方式，更别提将这些知识传授给即将走上幼师岗位的学生们。

正因如此，作为教师更应该主动地学习学前教育的相关知识，对自己的知识面进行补足。一方面可以翻阅相关文献资料，从已有的研究成果中吸取养分;另一方面要多听多看多观察，实实在在地去调查了解当前学前教育的教学情况，了解幼儿的发育特征，将理论与实践结合起来，改进自己的教学方式。

（三）客观认识学生差异，丰富授课方式

目前高职院校的招生人数每年都有大幅度地增长，教学设备和教师资源的紧缺在所难免，然而解决这些实际困难需要大量的资金支持和时间精力，作为普通教师来说，依然要从教学实践出发，结合学生的实际情况，去更好地达成教学目标。

由于高职教育的特殊性，提高学生在就业市场上的竞争力是教师的首要任务。在资源紧缺的情况下，教师想彻底执行一对一的小课教学是不现实的。上文已经说到，由于生源的参差不齐，导致学生的音乐素养有高有低，那么教师可将学生按照能力的不同进行分组，将有一定基础的学生和毫无基础的学生分隔开来，有针对性地进行教学。

一开始可能会遇到各种阻力，如教师和学生需要长时间地磨合、基础薄弱的学生缺乏学习的动力和信心等，但教师要发挥自己在教学中的主导作用，积极改进教学方法，拉近和学生的距离，对学生不仅要严格要求，更要多鼓励多表扬，激发他们的学习主动性。同时也可以跟学生模拟幼儿园中的上课情景，让学生对各种突发情况提出自己的解决方案，在这个过程中，学生就可以将所学知识与实践结合起来，形成越来越成熟的教学技能。

总而言之，在高职院校学前教育专业任职的钢琴教师，要时刻牢记高职教育的核心目标，并将学前教育专业的培养计划落实到每一节课中，将学生的需求、社会的需求放在第一位，时刻改进自己的教学方法，调整教学内容，只有这样，才能培养出更优秀的幼师人才。

参考文献：

[1]关聪.高职院校学前教育专业钢琴教学个案调查与对策研究[D].河北师范大学，2015.

[2]崔瑞婵.高职教育中钢琴伴奏课程建设初探[J].职业技术，2015，14（09）：41-42+25.

[3]杨琳.学前教育钢琴教学的改革和发展趋势探讨[J].现代交际，2016，04（9）：193.