研究音乐学习与教学心理在高职院校音乐教学中的重要性

摘要：音乐学习与教学心理研究，属于音樂教育心理学的学科范畴。它以学校音乐教学过程中的师生交互行为为对象，研究教学情境中的各种心理现象及其变化规律。它从心理学角度来研究音乐教学中学生的心理活动，包括学生在音乐欣赏过程中的心理活动，在音乐表演及创作活动中的心理活动，在学习音乐知识技能时的心理活动等，从而找出受教育者在音乐教育影响下形成的思想情感、道德品质、个性、智力发展等方面的心理规律，用以指导音乐教学活动，以促进音乐教育理论科学化。

关键词：音乐学习;教学心理;音乐教学

一、什么是音乐教育心理学

音乐教育心理学既是教育心理学的一门独立分支，也是音乐心理科学的一门独立分支，音乐教育心理学，既不是简单地应用心理科学的理论知识来解释或说明音乐教育教学现象，也不是把音乐教育和教学过程当作心理活动的一般过程，而是要在音乐教育教学情境中，学生的外部信息和内部信息的交换过程和师生交互作用中所引起的技能系统的变化与控制的规律。

二、音乐学习与教学心理在国内高校教育中的现状

音乐教育心理学，一方面同儿童心理学、发展心理学、生理心理学、社会心理学、教育心理学、音乐心理学等心理学的分支有着密切的联系和交叉;也和音乐教育学、音乐美学、音乐教学论、音乐教学法等学科有着密切的联系和交叉。它主要是在音乐心理学和教育心理学理论的基础上，密切结合音乐教育教学实践，综合这些学科的相关知识进行高度的概括，形成自己独特的理论体系。

音乐教育心理学体现了音乐教育学科与心理学科的交叉，体现了基础学科与应用学科的结合。研究音乐学习与教学心理，可从时间上考查学生音乐心理，从空间上分析音乐教育的目标、音乐教学模式、音乐欣赏教学心理、音乐创作教学心理、音乐表现教学心理，从而可以为高职音乐教师的音乐教学的教学实践活动提供正确的科学观点、知识结构及方法、技术，也可以为高职音乐教师科学的、有效的解决音乐教育教学实践中各种问题提供必要的依据和参照。

音乐学习与教学心理的理论和实践是相互促进的，是一个问题的两个方面。音乐教育心理学的理论，通过教育实践才能实施，只有深入高职音乐教育实践、分析、解决其中的心理学问题，才能从成功的经验中得到高职院校学生的心理活动规律，从而总结出音乐教育心理学的理论;只有靠音乐教育心理学理论指导，才能减少盲目性，提高自觉性，才能从音乐教育心理学的高度看问题，提高教学质量，丰富自己的教学实践与教学经验。音乐学习与教学心理研究，作为一门多学科的交叉学科，在我国尚未形成完整的、统一的科学体系，我国高职院校运用学习研究中，还处于萌芽的状态，与国外的研究比较，我国的研究学者对此缺乏深入而尖端的理论研究，缺乏系统而科学的分工，没有整体的明晰的发展规划，长期跟踪式的研究基本阙如，高水平的生理实验少有进行。音乐教育心理学的理论，通过教育实践才能实施，只有深入音乐教育实践、分析、解决其中的心理学问题，才能从成功的经验中得到学生的心理活动规律，从而总结出高职音乐教育心理学的理论。

当前国内高职院校的招生规模呈现出逐年递增的态势，我国高职教育发展迎来崭新的机遇，与此同时也出现了许多新的挑战，过去传统的高职院校音乐教育教学管理模式，已经很难适应当前高职院校的音乐素养发展需求。因此，结合音乐学习与教学心理课程的开展，充分把握实际音乐教育教学需求，推进高职音乐教学管理模式、理念、制度的创新，则变得越来越重要。

三、结语

结合高职音乐学习与教学心理课程的开展，充分把握高职实际音乐教育教学需求，推进高职音乐教学管理模式、理念、制度的创新，则变得越来越重要。音乐教育心理学的理论，通过教育实践才能实施，只有深入音乐教育实践、分析、解决其中的心理学问题，才能从成功的经验中得到学生的心理活动规律，从而总结出高职音乐教育心理学的理论;只有靠音乐教育心理学理论指导，才能减少盲目性，提高自觉性，才能从音乐教育心理学的高度看问题，提高教学质量，丰富自己的教学实践与教学经验。随着我国高职教育科学化的发展和普及，音乐教育心理这门学科在高职音乐教育教学中的重要作用，必然越来越为人们所认识，音乐教育心理学必将深深植根于中国这一方沃土中。

参考文献：

[1]潘叔.教育心理学[M].人民教育出版社，1983.

[2]皮连生学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997.

[3]李镜流.教育心理学新论[M].光明日报出版社，1987.

[4]罗小平，黄虹.音乐心理学[M].三环出版社，1989.

作者简介：马燕子，汕尾职业技术学院。