初中美术教学中开展合作学习的研究

摘要：本文主要研究初中美术教学方面，对于初中美术教学中开展合作学习的研究，进行一些相关探究。

关键词：初中美术教学;合作学习;策略

一、引言

自二十一世纪以来，国家的教学事业不断发展，新课程不断地进行改革，合作学习模式是新时代的教学模式，相关教学模式应用很广泛，本文主要讲述合作教学模式应用在实际的美术教学中，国家现阶段新课程不断的进行改革，促进了素质教学的发展，对于小学教学不断地提出了新的要求。在实际的初中美术教学中，教师要充分的注重教学方式，要注重培养学生的思维方式，提升学生的审美能力，教师要在实际的教学生活中加强对于学生的关注，要不断地促进与学生的交流，拉近与学生之间的距离，能够与学生建立良好的关系，还要积极的鼓励学生，使得学生能够具有自信心，具有积极的态度进行学习，更加有利于语文作文教学。要在美术教学中，充分体现小组互助学习的优势，培养学生的学习兴趣，促进学生综合学习能力提升。

二、初中美术教学中开展合作学习的问题

小组合作学习的特点是根据学生的特点、能力、个性将学生进行分组定位，并将学生的凝聚力集合起来，再开展基础性美术教学工作，进而提升学生的美术技巧以及审美意识，但是由于教师往往将学生的座位分布或者学生的聚集范围作为分组的依据，导致学生隐藏自己的学习能力，并使学生逐渐丧失美术学习的兴趣，影响到学生美术学习的质量。教师在日常教学中，注重实施具体的学习目标以完成教学任务，并没有注意学生的课堂学习状态，进而将学生的学习内容固化，阻碍学生发扬个性化的思维，对学生的学习定位不准确，无法帮助学生提升美术学习思维，进而不利于激发学生的审美意识。在实际的美术教学中，教师由于受到传统教学模式的影响，对于小组合作教学模式不能充分地进行利用，教师对于小组合作学习模式的认知存在一定的误解，只是应用于课堂形式中，在课堂活动实践的应用中非常少，合作学习模式过于形式化，教师仍然坚持传统模式中的师生的学习主体地位，没有突出学生的学习主导性。

三、初中美术教学中开展合作学习的研究

（一）运用美术特征，激发学生合作

作为一名美术教师，必须要将美术学科所具有的程序性以及严谨性作为教学的具体内容，结合学生在学习上的兴趣，在通过对美术课程独有特征的有效应用，就能够使学生生成合作学习的意识，从而就能够让学生在学习上的有效性得到进一步的提高。例如：在学习《美术种类》这部分内容时，一部分学生会很喜欢对美术色彩的搭配，还有一部分学生喜欢绘画等等，因此教师可以结合学生实际的美术兴趣来对学生做出合理的分组，高效地展开美术教学，这样就能够促进小组成员的学习，让小组成员在交流能力上得到有效的提升，从而就可以让每一名学生表达出自身的见解，并且在學生之间能够形成意见交换，这样就可以使学生的学习能力得到全面的培养，进而就可以让学生的学习水平获得不断地提高。

（二）实施角色转变，提升合作能力

教师在实际的美术教学中，要加强对于课堂角色的转变，要充分地满足现代化的教学要求，逐渐的优化小组教学模式。良好的美术情境教学是通过学生与教师共同创设而成的，教师致力于帮助学生营造自由、轻松的学习氛围，良好的实施角色转变，提升学生的合作能力，进而促进学生发挥主动学习的优势，因此，教师应关注每一名学生的课堂听讲情况，面向学生，积极培养学生的能力。

（三）学生合作互助，创造和谐课堂

教师是课堂的关键人物，教师要充分做好引导作用，能够将美术知识进行有效的传递，加强提升学生的美术知识掌握，提升初中学生的审美能力。教师要充分掌握好课堂节奏，使得学生能够跟进教学思路，充分地融入课堂之中，在课堂中进行小组合作需要教师进行控制，教师要引导学生实现小组合作，还要强化学生的自律意识，使得课堂氛围更适宜学习，学生之间要加强合作户主，能够共同进行努力，实现更好的学习效果。教师要在课堂中，充分地做好引导工作，能够创设良好的课堂教学氛围，使得学生在小组合作中认真地进行讨论，逐渐地提升美术学习兴趣，使得学生的学习水平共同进步，培养学生的学习自信心，使得学生能够树立合作学习意识，不断提升美术文化素养。

四、结束语

综上所述，在初中美术教学中，合理的应用小组合作的教学方式，能够有效的促进学生的积极参与，活跃课堂氛围，能够提升学生的课堂参与度，实现高效的美术课堂。教师在实际的教学中，要正确地引导学生，对于小学生进行合理的分组，使得初中学生能够在美术课堂中逐渐地提升审美能力，使得学生能够在课堂中积极地进行讨论，促进初中学生之间的交流，加深学生对于美的认知，教师要通过创设情境的手段，实现学生的预期学习目标，促进学生的发展，使得学生能够充分掌握美术知识，提升绘画能力，促进学生全面进步，加强推动美术教学质量。

作者简介：张往妹（1975.11-），扬州市江都区小纪中学。