高中英语教学中培养学生的思维品质策略分析

摘要：伴随着近年来我国教育事业的不断推进，高中英语教学也得到了长远的发展。正是在这样的背景下，如何借助英语教学，培养高中生的思维品质，便已经成了当下的一个重中之重。因此，当代高中英语教师在教学开展的过程中，应以客观实际为根本出发点，借助英语教学推动对高中生思维品质的培养，从而使学生在学习过程中，有更多的收获。基于此，本文将以英语教学中培养学生思维品质的重要性为切入点，进而围绕着其展开相关论述。

关键词：高中英语;思维品质;教学;策略

从学生成长以及发展的角度着眼，便能够发现，处在高中教育阶段的学生，正处在一个身心发展的关键时期。因此，这一阶段的学生不仅需要学科知识的学习，其思维品质亦需要提高。思维品质顾名思义，其所指的是人的思维个性特征，而其所具体反映的则是逻辑性、批判性以及创新性等诸多层面的水平以及特点等等。可见，思维品质的提升对于学生近乎的成长发展来讲，有着极其现实的意义。所以，当代高中英语教师应尝试将理论同教学实际衔接，继而落实对学生思维品质的培养。

一、英语教学中培养学生思维品质的重要性

思维品质不同于学科知识，思维品质的发展方向有着多维度的特征。如学生的思维是否敏捷是否具有创造性等，实际上所反映的就是学生的思维品质。可见，思维品质本身对于学生而言，属于一种能力上的成长，所以培养学生的思维品质，将有助于提高学生的学习效率。众所周知，英语学习本身并非完全是抽象化的内容，英语词汇、语法的运用等，实际上亦需要学生具有一定的灵活性，所以思维品质的培养，通常能够有效提高学生学习英语的效率。

并且，思维品质的培养，还能使学生自主地去探索英语学习的脉络。这会因为，学生在提升思维品质的过程中，必然会陷入不断思考的过程中，而其所思考的便是英語学科的逻辑性内容等。正是在这样的情况下，教师在培养学生思维品质的过程中，能够使学生对所学知识进行思考阐述。这将极大的增强学生对英语知识的了解，并使学生能够更好地理解英语学科的脉络。总之，高中英语教学中的思维品质培养，不仅有助于提高学生的思维品质，其还有助于强化学生对英语知识的学习，其重要性可见一斑。

二、英语教学中培养学生思维品质的策略分析

（一）借助词组分析，强化思维品质培养

教学实践表明，在英语教学开展的过程中，教师可以尝试依托教学内容本身，设置相应的语言任务。而后在以此为基础，在课堂上布置相应的任务，让学生紧抓细节，从而使学生的思维得到强化培养。这种方法的好处在于，借助教学中存在着的差别词组，引导学生进行动态的思考，进而使学生进入思考的过程之中，继而提高学生的思维辨析能力[1]。

以笔者的教学为例，在教学活动展开的过程中，笔者便借助了“be like”同“look like”两个词组，对学生的思维品质进行了培养。这中间，以上两个词组，具体的意思都属于“看起来像”的意思，可两者之间的应用情境却有一定的不同。对此，笔者在教学开展的过程中，便让学生以讨论的方式讨论这两个词组的应用情境有什么样的不同以及相同的地方。这中间，“be like”主要应用的情境就在于人的外貌、品质等方面，反之，“look like”只能被运用外貌，并且其还能应用到形容物体上。后面的教学反馈表明，学生通过课堂讨论的方式，对这两个词组的具体应用，有了很大程度上的了解。正是在这样的情况下，学生在分析词组的过程中，思维分析能力亦得到了一定程度上的培养。

（二）依托自由对话，增强想象思维

在思维品质中，思维想象力亦属于极其重要的组成部分。因此，在教学开展的过程中，教师可以充分借助自由对话的方式，增强学生的想象思维。这是因为，自由对话本身并不受教材的限制，所以这便需要学生充分发挥想象力，安排适宜的对话内容。而在学生想象的过程中，思维品质就会得到一定的强化。这里还需要特别说明的是，在教学活动开展的过程中，教师应创设一些开放式的话题，这将有助于学生更好的发挥想象思维。

如在教学开展的过程中，教师可以尝试帮助学生设置话题让学生进行讨论。例如，笔者在教学之初，便创设了话题“Britain”即“英国”让学生讨论，具体的讨论内容可以为英国人的习惯、风景等等。正是在这样的情况下，学生以小组为单位展开了自由对话。其中，有的学生指出了“English people like tea”以及“English people like football”等等，从而使学生进行自由发挥，继而使学生在交流的过程中，能够丰富自身的思维品质。

（三）借助思维导图教学，推动思维品质培养

就目前的情况来看，思维导图教学对于培养学生的思维品质来将，有着积极的帮助。因此，高中英语教师在教学活动开展的过程中，可以尝试将思维导图引入到教学活动之中。如在这中间，教师可以将词组当作思维导图的核心，而将词组的应用情境等当作二级枝干等等。这样的情况下，便能使英语知识以形象化的方式展开，从而使学生洞悉到思考的逻辑性等。并且，教师应鼓励学生在遇到知识瓶颈的时候，通过罗列思维导图的方式，深入的了解所学知识，继而以此达到培养学生思维品质的目的。

三、结束语

总而言之，对于处在高中阶段的学生，思维品质对于其学习以及成长来讲，有着不可估量的意义。因此，当代高中英语教师应从实践的角度出发，提高对思维品质培养的认识，之后在以此为基础，采取一定策略落实对学生思维品质的培养，继而为学生日后的发展提供一个良好的前提。

参考文献：

[1]李青.基于学生思维品质培养的高中英语教学[J].英语教师，2019，19（18）：134-137.

作者简介：曾华青（1987.9-），女，中小学二级，江西省于都中学。