疏堵结合，凝沙成塔

单兰花

摘 要：小学生从小学升入初中，学习环境、学习方法及要求与小学相比都有非常明显的变化。这个年龄段的学生特别容易受环境影响，新的班级是他们最明确关注的环境。本文根据“小升初”学生的特点“因材施教”，从做好“四个了解”到促成“四个凝聚点”，从“疏堵结合”解决问题到“聚沙成塔”形成优良班风提出自己的一点做法、探讨与思考。

关键词：初小衔接 了解 疏堵结合 凝聚点 优良班风

“小升初”学生的特点，即将告别熟悉的小学生活，迈向他们感到陌生的中学校园，正从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生了明显的变化，他们心思活络，充满期盼;男女有别，复杂敏感;精力充沛，情绪多变;易受暗示，辨别力低;重视学习，目的不一;随着自我意识的增强，更需要别人对其的肯定与赏识。笔者从以下三个方面对班级建设展开思考与探索。

一、“四个了解”夯实基础

只有充分了解学生的情况，才能达到因材施教的教育效果。所以笔者认为应该对学生先“了解”四方面：（1）“了解学生基本情况”。通过入学资料了解学生在小学阶段“德、智、体”各方面的基本信息，初步了解一个学生的基本概况和可能的发展趋势。（2）“了解学生个体特征”。了解学生的个性特征就好比抓住了学生的情感支点，通过有效管理极少部分个性学生，班级管理便基本达到成效。（3）“了解学生的想法和思维方式”。知道孩子真实的想法，有利于以后的有效沟通。（4）“了解班级所有学生的心理特征”。抓住优点和缺点，夸张性地发挥优点，结合缺点开展有针对性的教育，动之以情，让班主任和学生在情感和心理上产生共鸣，便可达到良好的教育目的。

二、“四个凝聚点”促进成长

在十多年的班级管理中，笔者由衷感到良好的班风建设，首先班级得有凝聚力。如何促成班级凝聚力？下面从纪律、教师、班干、目标、舆论进行探讨。

（一）纪律——班级建设的第一个凝聚点

明确纪律，“不以规矩，不成方圆”，上好第一节班会课。所以笔者根据校情、班情，利用第一节班会课制定公正、民主的“班级公约”，确定后在“家校微信群”通过，严格执行。当然学生好心做坏事、偶尔犯错误是难免的。在制定班规的时候不忘给学生一个底线，做到张弛有度。班规不应太琐碎，太细了操作起来不方便;班规不能一成不变，应该根据以后班级的发展程度，适时调整。班级公约一旦通过，各教师尤其是班主任必须做到。有规必依，形成优良班风的第一个凝聚点。

（二）教师——班级建设的第二个凝聚点

“亲其师，信其道”。刚升入初中的这些“准中学生”，他们往往对新的学习生活充满好奇与期盼。从阳光面着手，让学生了解班级任课老师的优点便是开学第一课的重要环节。如在2018年的秋学期首次家长会上，笔者开设主题“最美的遇见”见面会，精心准备了本班级各科教师的详细资料，做成视频，向班级家长和学生展示了老师的优点及特长，邀请科任老师登场亮相，和家长、学生互动。会后，家长们纷纷表示很放心、也很有幸自己的孩子能来本班级学习、生活。孩子们也很开心，因为有这么一群善解人意、业务精、有爱心的老师陪伴自己学习成长，一定会一路芬芳。

班级管理中的“培优补差”是一项重要工作，尤其是补差工作更是班级管理成败的重中之重。因此，我们要调动起科任教师的积极性，深入研究了解后进生的学习情况，找出原因，然后分配给该科任教师帮带，这样的帮带效果必然会使后进生进步显著。因此，身为班主任，紧密团结科任教师，形成优良班风建设的第二个凝聚力。

（三）班干——班级建设的第三个凝聚点

如何培养选拔班干部？这个过程可分步开展：首先，确定几位表现突出的学生，培养他们成为主要班干部成员的候选人，开学初往往活动较多，像军训、开学典礼等，引导他们抓住机会展示自我，多关心班级大小事情，多给予同学帮助。班主任细心观察，抓住过程中这些同学的每一个闪光点，及时在班级、家长群里进行表扬，让同学能在班级中脱颖而出，增强他们的自信，树立他们在同学中的威信，同时这种威信又能督促他们更进一步自主为班级付出，慢慢这种行为便由被动化为主动。例如：在开学后的较短时间内，几乎每个同学都会结识班级中的新同学，形成自己新的朋友圈，此时的朋友圈对友情敏感而珍惜。借助这个有利时机，让每位班干部做好自己朋友圈中新朋友榜样作用，这项工作需要班主任的激励，要将为同学、为班级服务的良好行为带到朋友圈中并逐渐拓展。充分信任选拔出的班干部，大胆放手并智慧引导，初步形成班级优良的班干部态度与作风，最终形成“班级因我而更幸福”风气，从而形成优良班风建设的第三个凝聚点。

（四）目标、舆论——班级建设的第四个凝聚点

“越努力越幸运”“做最好的自己”明确的目标、正确的舆论是巨大的教育力量，对班级所有成员都有约束、熏陶、激励的作用。因此，班级管理中要注意形成正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些现象进行评议，形成“好人好事大家夸，不良现象集体抓”的风气。有的学生不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，白天电灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，本班组织开展了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会，同学们对小事该不该关注进行了辩论，列举身边因小事造成的重大危害，最后结论是“千里之行，始于足下;千里之堤，溃于蚁穴”。事实证明有形的明确目标和正确舆论，会无形地引导集体成员的行为和生活，是一种润物无声的教育力量，从而形成班级建设的第四个凝聚点。

三、疏堵结合解决问题

古代河水泛滥，一开始鲧治水采取严防死堵的方法，最后治水失败了，到了他的儿子禹换了种疏堵结合，以疏为主以堵为辅的方针，最后成功治理了泛滥的洪水。

班级管理中种种问题层出不穷，刚进初一的孩子会出现怎样的问题更是难以预测。一味严防死守终会沦陷而束手无策。班主任要尊重学生的差异。毕竟差异是绝对的，差生是相对的。对待“后进生”应“心是口非”。全国优秀班主任田丽霞老师曾说：一定不能说孩子笨，说一回，不相信——我笨吗？说两回，不自信——我不如别人吗？说三回，不怀疑——我就是笨！然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂，开始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。对于违纪犯规者应寻找他们违纪犯规的根源是家庭原因、社会不良习气的侵袭，还是自身哪些方面原因引起的。因此，班主任老师要在了解真相的基础上，本着“润、透”的原则，春风化雨与学生交流，一方面，采用心理学中的同理心与学生共情，帮助其消除心理障碍、阴影，放下思想包袱，走出困境;另一方面，循循善诱，使之感悟教师的可亲、可信，真正体验教師真诚与爱，把老师当作倾吐心声的挚友，有苦可以诉、有冤可以伸、有难可以帮。因此学生对教师要真诚地表达自己的内心世界，教师可有的放矢，根据不同学生的特点做好转化、教育工作。

同时还需关注成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊者。针对以上问题笔者设计了适合本班的“家校联系本”：（1）记录学生在学校点点滴滴的进步;（2）记录每天、每段时间表现出来的不足;（3）给学生及家长的建议，疏堵结合促成民主、和谐的师生关系，真诚的师生情谊，激发学生对老师的信任，从而聚沙成塔使班集体的整体素质大幅提高。

通过以上几个凝聚点的变换，从低到高、由外及内、由被动到主动、由松散集体向合作集体再到团结友爱集体的发展过程。相信在优良的班风建设过程中，学生已经自觉地把纪律铭刻在心中，养成良好的行为习惯，通过班主任的引导，在班干部的带动下，同学们树立了奋斗的目标，也具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的凝聚力。有人说，教师是园丁，但教师的工作不是剪冬青，更不是培育转基因的花生、大豆。在初小衔接特殊的时段，优良班风会“使玫瑰更灿烂，让青松更挺拔”。

参考文献

[1]张万祥.班主任专业成长的途径[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]田恒平.中小学班级常规管理[M].华东师范大学出版社，2008.

[3]万和平.班主任教育应触动学生的灵魂[J].考试周刊，2014，（9）.