基于校企合作的高职建筑室内设计专业“双师型”教师队伍培养策略

金樱

摘 要：当前，高职院校“双师型”师资队伍的培养与发展建设存在着不同程度和不同方式的困难与阻力，湖南生物机电职业技术学校建筑室内设计专业与校企合作企业制定并不断完善“双师型”教师培养策略，坚持“学校培养、企业引进”的教育理念，建立了良好的管理机制和培训基地，进一步提高了“双师型”教师队伍的质量。

关键词：校企合作 高职建筑室内设计 “双师型” 培养策略

高职院校顺应时代趋势，进一步深化教育改革，大力培养并构建“双师型”教师队伍来推进高等职业教育的发展，实现人才培养目标的需要，以谋求在激烈竞争中取得优势。本学院建筑室内设计专业与校企合作企业制定并不断完善“双师型”教师培养策略，坚持“学校培养、企业引进”的教育理念，建立了良好的管理机制和培训基地，进一步提高了“双师型”教师队伍的质量。

一、校内专任教师“双师素质”的培养

（一）做好调研，制定专业教师轮流脱产下企业锻炼的实践规划

学院各系部结合专业师资培养和教学任务安排，并遵循教师的意愿及企业的实际需要，充分发挥校企共同体机制优势，制定教师轮流脱产下企业锻炼的实践规划。规定每年学院按适当比例选取并组织专任教师特别是缺乏专业实践经验的青年教师，利用教学任务较少的学期或假期，根据所上课程和主攻方向有针对性地选择相关企业或实习实训基地参加专业实践、顶岗工作和社会调查，可采取全脱产或半脱产的方式集中进行，原则上建筑室内设计专业的教师2年内不得少于连续2个月的实践时间，仅仅走马观花或断断续续地旁观设计项目所能收获的经验非常有限，只有投入大量的时间和精力，从头至尾跟进室内行业项目，设计经验才能真正有效地反馈到教学中去。同时，实行滚动式培养方式，确保每位教师每隔几年能得到轮训的机会，这样做，教师既积累了实际工作经历，提高了专业实践教学能力，又定期做到了知识更新。

（二）明确人员并下达实践的目的和内容

每年九月，各二级学院根据实践规划将需要参加企业锻炼的教师名单汇报给学院校企合作处，校企合作处审核名单后下达年度企业实践任务给各二级学院，二级学院再根据“双师素质”教师的岗位职责会同教师本人以“专业对口、岗位对应”为原则，选择并确定挂靠的企业;学院、教师约合企业共同制定完整的专业教师实践指导手册，内容包括挂职锻炼的企业名称、时间、任务、项目、操作流程、预期目标、今后的发展方向及企业指导师傅，并明确专业教师和指导师傅的权利与义务;最后，教师填写好《企业实践任务书》，并规定实践结束后，教师上交实践情况鉴定表、实践日记、实践总结、实践调研报告、相关实践成果等材料。

（三）赴企业顶岗实践培训专业技能，保证教学与市场同步发展

我院建筑室内设计专业与梵米尼、金空间、雅筑、漫家、维度等装饰公司建立了长期、深入的校企合作关系，这些企业不仅是学生实习的基地，也是专任教师顶岗实践的场所。每年学院会选派一定比例的本专业教师前往校企合作企业掛职锻炼，通过与企业的零距离接触，了解企业文化及行业发展动态，熟悉企业管理体系和运作流程;熟悉各工种及岗位对知识和技能的要求，了解当前专业人才培养与社会需求之间的差距，对学生就业有全方位的认识和理解。同时，本学院还要求专任教师带着教学项目和课题下企业，如建筑室内设计专业的专任教师带着“住宅室内设计任务”到企业实践，全程参与家装项目前期的设计工作与后期的工地施工、管理，向优秀技术人员学习、请教，引进新思路，回校后调整教学计划，把最新的技术、设备、工艺、操作方法等融入室内居住空间设计课程和教学内容，保证教学内容与生产发展同步，并为今后的课程设置、专业建设、教学改革提供依据。教师下企业后，实践能力和业务水平得到了提高，授课言之有物，具体生动，教学效果也大为改观;他们不仅成为理论学术的带头人，而且完成了从设计师、施工技术员、装饰工程预算员到“双师型”教师的转型。

（四）独立完成企业项目的设计与施工，实现多方共赢

教师下企业锻炼可以是学徒的身份学技能，也可以是符合企业需求的兼职员工，身为兼职员工的教师能实实在在地融入企业，帮助企业完成某个项目或者是项目中的某一个环节，他们利用所拥有的专业知识及才能为企业服务，从而实现学校与企业的互惠互利，实现了多方共赢。兼职教师给企业带来了实实在在可观的利润，企业则应该付给兼职教师一定的薪资、待遇或提成，教师得到相应的劳动报酬，工作会更有积极性和责任心。例如：我院建筑室内设计专业的某些教师，他们利用暑假假期以设计师的身份下企业承接设计项目，这既解决了装饰公司每年装修旺季，人手不足的问题，又锻炼了教师的实践能力，教师将最新的装修资讯和时下客户的新需求带入课堂，在教学中做到有的放矢，使培养的学生走出校门就能尽快适应工作，并受企业欢迎。可见，教师以兼职员工的身份下企业是学院与企业的共同需求，学院应该鼓励专业教师发挥主观能动性，积极开展与企业的合作研发、参与技术革新，通过自身优势为企业排忧解难，解决实际问题，从而赢得企业的信任和支持。

（五）参与校内外实训基地的项目设计和教学指导，提高教师实战能力

我院建筑室内设计专业与多家校企合作单位联合创建了校内外装饰装修实训基地，专为培养、加强本专业学生、教师的职业技能和实战能力，同时为学生毕业进入职业岗位做充分的准备。

1.安排教师带领和指导学生在校内实训基地承接社会工程项目。每年轮岗分流一部分专任教师在完成基本教学工作量的基础上，以工作室为平台，带领团队走出去承接企业、社会室内设计工程项目，并在本专业选拔优秀学生进入校内实训基地参与整个工程项目流程，包括量房、出设计方案、绘制施工图、效果图、编制预决算、客户谈判、合同签订、材料采购、工地交底、施工、监管、验收、软装采购、软装摆场等工作任务，项目成熟并被应用、施工，企业或客户会支付相应的报酬给师生以资鼓励，即便未被采纳，得不到经济效益，也可为学生下一步的顶岗实习打好基础。工作室制的教学模式突破以往单纯、虚拟项目的练习，专任教师将真实的项目带进学校，指导学生完成，通过完整的设计、施工流程培养学生认真负责、保证质量、重视团队协作、勇于创新的精神，还锻炼了教师、学生的真实项目设计能力，理论与实务并举;此外，工作室制的教学模式将课程、教室与社会生产实践融为一体，学生在实践中学，教师在实践中教，实现了学校与企业，专业与产业、教师与师傅、员工与学生之间的对接，突出了职业能力的培养，促进了高职教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强、专业更专”。

2.安排教师参与、指导学生校外实训基地的顶岗实习。我学院建筑室内设计专业的学生在第五学期课程结束后将进入校企合作单位开展为其5个月的顶岗实习，实习内容包括入职培训、岗位培训和岗位实践三个部分。第一个月，公司对学生开展入职培训和岗位培训，入职培训主要让学生全面了解企业文化、历史沿革、公司现状和规章制度，以使新员工更快更好地融入企业团队，发挥其工作主动性和积极性;岗位培训则是分部门进行，如设计部主要是项目设计流程和施工图制图规范的培训，技术部则带领学生参观熟悉生产基地的厂房设备，并培训室内装饰装修技术知识及国家规范;最后4个月的岗位实践，学生被安排到各个岗位跟着企业师傅开展项目实训，完成公司分配的任务，把学校学习的理论知识运用到社会实践中，从而进一步提高自己的综合能力，为毕业进入社会做好准备。为了让顶岗实习顺利实施并取得更好的效果，本专业每年安排一位专任教师带队跟进管理学生并全程参与校外顶岗实习，教师既能及时调整学生的就业心态，避免学徒工流动太快，减少企业的用工损失，同时还能深入全面地了解企业及各岗位的工作流程、技能要求，切实提高教师的素质和实战能力。

（六）鼓励教师取得相应的职业证书或技术等级证书

学校支持教师在不影响正常教学工作的前提下，参加政府主管部门、行业协会等权威机构组织的统一考试及开展的资格认定，并给予一定的经费资助，如本专业教师能考取的行业资格证书有室内设计师、室内装饰设计员、造价工程师、建造工程师、监理工程师等;职业证书的考取认证不仅能全面提升教师的技术实力，还能为学院快速强化培训一批具有高素质的人才梯队。

（七）实行企业与学校双重管理与考核

1.校企联合制定实践锻炼管理、考核制度，实行双重管理：校企双方制订出台《教师到企业实践锻炼管理办法》《教师到企业实践工作考核鉴定表》《教师到企业实践工作总结》，规范专业教师实践过程的管理，完善教师到企业实践质量监管的相关制度基础及评价、依据，强化学校和企业的双重管理。

2.校企对教师进行双重管理：教师实践期间要遵守企业管理的规章制度，并严格考勤，因事因病离岗，需以书面形式向企业、学校双方负责人请假，批准后才能执行，无故缺席者以旷工处理，学院、企业及时通报批评，并做出相应处罚。教师实践期间需撰写实践日志，记录每天的工作任务并总结收获，及时上传至学院网站以便各教学部门抽查，还应向二级学院和教研组主动汇报自己的实践情况;同时，学校指定专人对下企业教师实施跟踪服务与管理，如采取实地走访或电话查访的方式对实践教师进行定期检查和突击抽查，及时了解并掌握教师的实践情况及其企业对职业教育的要求，再将检查情况进行分析并上报校主管领导，确保实践锻炼的效果和任务的完成。

3.校企对教师进行双重考核：教师实践锻炼期满，企业将按照职工的考核办法对教师的企业工作实践进行考核，并将考核结果填进考核表;教师返校后需向教研组、学校开展讲座汇报或座谈，把在企业锻炼中的收获与不足，以及对专业建设的看法与建议同其他老师分享，这不仅是对教师下企业锻炼的一种激励，更是对学院的发展献计献策，教研组对实践教师给予教研组鉴定并将结果填进考核表;最后，教师需将实践期间的工作总结、考核鉴定表、考勤表及其他资料或成果全部交至教务处备案，作为教师企业实践考核的依据。

（八）制定奖惩机制

1.奖励政策：下企业实践的时间可折算为继续教育学时，实践考核合格者，其待遇按同类行政人员处理，具体津贴补助按学校相关文件执行，且职称评审、年度考核评优评先、双师认定、绩效考核、岗位聘任、教学科研活动等方面享有优先权;此外，制定卓越教师奖励基金，实践锻炼期间参与企业技改效益显著或取得重大科研成果的教师，由所在二级学院报教务处鉴定后，参照学校有关管理办法予以奖励。

2.惩罚政策：教师下企业实践经考核不合格者，学校不予报销任何费用，且当年年度考核不能评定为“优秀”。教师实践期间违反企业规章制度及操作规程造成的经济损失由个人承担，学校将对教师进行通报批评或处分，不予报销任何费用，并扣除教师当年相应的绩效工资。

二、企业引进兼职教师“双师素质”的培养

在师生比居高不下的现阶段，教师走出去下企业可能会耽搁上课，完不成教学任务，但是，从企业抽调一批业务水平好、学历学位高的优秀工程技术人员担任专业实践课的兼职教师，不仅充实了专业课教师的数量，改善了学校师资结构，增强了师资队伍的弹性，还为“双师型”教师队伍注入了新鲜血液;此外，企业优秀技术人员技能全面、熟练;了解社会对从业人员素质的新要求，让他们承担实践教学环节，在授课时可以做到有的放矢，还能促使高职院校与市场进一步接轨，让高职教育与社会需求紧密结合;可见，把企业技术人员请进来三面受益。

（一）实行专兼职教师互补制度

从企业引进的优秀技术人员是专业领域专家，他们动手能力强，专业技能全面、过硬，熟悉专业技术领域发展的前沿技术，但作为兼职教师却也存在授课经验不足，口头表达能力有所欠缺，教学效果不尽如人意等问题，常有“茶壶煮饺子，有货倒不出”的尴尬。本学院建筑室内设计专业在专兼职教师间开展了“一帮一”的帮扶制度和互补制度，使两类教师相互融合，取长补短。首先，通过组织专兼职教师开展观摩课、讲座及教学研讨活动，提高兼职教师的教育教学能力;同时，鼓励兼职教师参与专业建设、课程体系建设及校本教材开发，增强其归属感和教师角色的认同感，使他们逐步取得教师资格证，参与教师职称系列的评聘，成为稳定的校外兼职教师。此外，本专业安排了一些中青年教师跟随企业优秀技术人员学习业界第一线的新技术、新信息，加强锻炼实践性教学环节，提高专业技能和理论联系实际的能力，为中青年教师向“双师型”教师发展和努力提供帮助。

（二）推行“双师合作授课制”

由于学院专任教师偏重艺术表现和形式研究，注重理论基础，艺术内涵，擅长在黑板上板书、讲解知识概念，组织书面考试，而企业的兼职老师追求市场化，對构造及实用性相对专业、严谨、理性，擅长的是实际操作，因此，本学院建筑室内设计专业在毕业班的室内居住空间设计的课堂教学中采用了校企“双师合作”授课模式;课程的理论知识教学环节由专任教师承担，企业的兼职教师则承担课程的实训教学环节，课程结束，“双师”共同点评学生作品，参与学生平时成绩和期末成绩的评定，这种教学模式极大地调动了学生的学习兴趣，提高了教学质量，教学内容紧跟生产实际;同时，“双师”同堂授课，优势互补，二者可以相互学习，特别是专任教师，通过这种形式了解了岗位要求，提升了实践能力，是与企业经历工程相呼应的一种学习形式，优秀企业技术人员还能为学生解析职业规划，让学生了解行业的发展现状和具体的职业能力要求，他们的奋斗经历也可以作为职业院校学生学习的模本，让学生懂得要想成功，只有通过自身的不懈努力拼搏才能实现。

参考文献

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