关于教育生态学视域下大学英语课堂教学研究

马旭光

摘 要：随着经济全球化的发展，教育领域也发生了巨大的改变。在这样的大环境下，大学生的英语水平想要得到有效地提升，就要对教学的效果与教育生态学视域之间的联系性进行探究，结合当下的实际情况，采取一定的有效措施，并且将其中隐藏的问题进行解决，让大学英语教学更加具有科学性、有效性，从而全面提升教学成果。

关键词：教育生态学 视域 有效 课堂教学 大学英语

随着教育体系的不断改革与发展，教育生态学出现在大众面前，要想基于教育生态学视域下提升大学英语课堂教学的成果，就要对其有一个正确的认知，了解其会给大学生带来怎样的影响。所以，在进行研究的过程中，主要有几个方面，其一从理论角度，其二从实际角度。阐述教育生态学视域下大学英语课堂教学中潜在的问题和对应的解决策略，并对此进行一定的分析。

一、关于教育生态学视域下大学英语课堂教学的现存状态

（一）大学英语教学教育理念的偏失

教育生态学最早是在《公共教育》中被提出的，但是由于发展得比较晚，所以面临的问题很难被及时发现，在大学英语教学课堂中，学生的人数比较多，超出了课堂的标准，这就在一定程度上破坏了教育生态的平衡。并且，大学英语的重要核心意义在于提升大学生的综合能力，为日后的社会实践打好基础，而学校的教学理念，更倾向于专业知识的成绩，放错了重心点，就达不到实际的应用效果。

（二）大学英语教学的要求，学生难以适应

由于大学生刚刚接触自主学习的模式，还没有掌握其中的正确切入点，并且没有自主学习的意识存在，教师频繁地尝试着各种方式，却没有良好的效果。因为，大学生经历过大量的应试教育，并且在经历高考过后，激昂的情绪一下子沉降下来，有一个缓冲的时间，并且大学生的潜意识都存有“及格万岁”的态度，就导致了对英语学科有消极的学习态度。学生在学习当中，不会主动预习功课，更没有一个良好的目标，久而久之，就形成了不好的学习习惯，而英语是一个需要大量时间与技巧的科目，长时间的懈怠学习，会导致学生难以适应大学英语学科的教学要求。

二、关于教育生态学视域下大学英语课堂教学全面提升的有效策略

课堂教学是由教师以及学生和教学环境综合组成的，其中的作用都是相互的，只有全方位地得到优化，才能得到整体的提升。所以，在教育生态学视域下，提升大学课堂教学效果的相关策略如下。

（一）整合英语课程的资源

英语的最好学习效果就是能够进行流利的沟通和读写，但这都需要储备一定数量的知识和词汇。所以为了让学生能够更高效的增强储备量，就需要教师对现有的英语教材进行优化调整，与此同时要运用一切可以运用的资源进行整合。同时还要激发大学生学习英语的积极主动性，可以适当地选取与生活相关的资料，在课堂上进行融合，在实践当中，有效地培养学生各方面的能力与素质。例如：教师运用当下学生感兴趣的话题进行相关讨论，让学生根据自身的看法，进行现场讨论，然后教师根据课堂的情况与学生的观点做好及时的引导与纠正。

（二）教学过程中以学生为主体

教师在教学过程中，要以学生的发展为主要切入点，要做到与当下经济环境有一定的联系性，做到与时俱进，并且要以学生为主体开展教学，建立自由平等的教育生态课堂。教师要为学生提供足够的展示平台、发展平台，给予学生更多的机会进行自主学习，让学生能够得到全面的发展，这样教育生态也能够很好的得以实现。在教学过程中，教师应该掌握好学生之间的差异性，根据学生不同的能力水平与吸收知识的程度，进行相对应的教学安排。引导学生关注外围的网站与社会最新的信息，让学生在学习之余，也能拓宽自身的视野。

（三）升级大学英语教学评价体系

在大学英语教学的过程中，应该升级教学评价体系，突出学生在其中的地位，传统的评价模式是由教师单方面进行。而开展多元化教学评价体系，分别为教师对学生的评价、学生对自己的评价、学生对学生之间的评价以及学生对教师的评价。这样可以达到让学生了解自身是否有所进步，以及对自身有一个正确的认知，而学生对教师的评价可以让教师了解到自身的教学方式对学生是否真的有所帮助。教师在给予学生评价的过程中，不要单一地关注学生的学习成绩，根据成绩来对学生整体做评定，而是应该考虑到学生的全面发展，从听、读、写多个方面以及课堂的活跃度、对课程的参与度方面。这样让教学评价避免出现过于随意的情况，更加具有原则性与公平性，保证教学评价策略的有效性，建立学生的个人档案，方便教师因材施教，全面提升学生的英语能力。

（四）教学环境全面提升，扩展学生的自由空间

课堂教学是校园教育的主要模式，其中的重要性不言而喻，课堂教学的质量直接影响学生的学习成果，而课堂教学质量包括教学的设施、教学内容以及教学成效等。而目前的大学英语课堂教学要作出一定的创新和优化，对于学生的自主权利要给予足够的发展空间，给予学生足够的交流机会，这样才能让学生口语交际能力以及英语思维得到良好的提升和发展。教师还要在学生之间开展教学活动，这样能够减轻学生学习的压力，换一种形式深化知识点，并且多样化的教学形式也能够让学生对课堂教学产生积极主动性。进而达到无形之中培养学生良好的学习习惯。

（五）促进教师与学生之间的和谐关系，加强对学习边缘学生的关注

在一个班级当中，每一个学生之间都存在着一定的差异性，有接受知识能力强的，也有接受知识能力弱的、活泼的、内敛的，这都决定了学生的学习成效以及交际能力的高低。而在传统的教学模式中，教师一般对于处在学习边缘的学生没有给予足够的重视，让学生的心理产生了差异性，这样学生容易发生放弃学习，自暴自弃的情况。教师应该给予所有学生同等的待遇，不能出现倾斜对待的情况，并且在教学当中要与学生达成一种合作的关系，这样让性格内敛的学生能够多参与到教学当中，发挥自身的优势，增强自信心。教师也能够将自身引导者的功能发挥到最大化。

（六）优化教学课堂

在进行英语教学时，教师可以适当地构建有效的教学情景，提升学习氛围。在大学英语教学中，完成学业只是其中的一部分，还要从教育生态学的角度出发，去思考问题、解决问题，根据学生的实际需求，对教学资源进行不断调整。例如：在英语课堂之余，举行英语口语竞赛，或是英语影视作品的小剧场表演，运用一系列的活动，激发学生的兴趣，让学生参与到其中，不仅能有效地提高英语的基础水平，还能掌握大学生的优势点，进行加强开拓。在活动结束后，教师根据学生交流的成果，进行错误纠正，并讲解一系列英语语用规则，让大学生的英语交际能力和口语交流能力全面提升。

三、结语

综上所述，在教育生态学视域下，大学英语课堂教学缺乏一定的理念，使学生对教学的要求难以适应。其中每一个小的因素，积少成多都会造成大学英语课堂教学的总体成效。所以，就要作出相對应的解决策略，教师应该充分响应新课改的核心宗旨，作为课堂教学的引导者，要让学生掌握自身的主体地位，让大学英语课堂的氛围充满活力，赋予课堂教学更加丰富的、多元化的教学内容，这对于生态学视域下大学英语课堂教学研究具有十分重要的作用和意义，与此同时，在大家不断的努力下，在实践中逐步解决问题，增长经验，教育生态学视域下大学英语课堂教学会走向新的辉煌，逐步实现大学英语课堂教学的教学成果全面提升，为大学生的未来发展添砖

加瓦。

参考文献

[1]杨静，何康民.教育生态学视阈下民办高校大学英语教师角色定位研究[J].湖北成人教育学院学报，2018，v.24;No.138（04）：33—35.

[2]杜磊，李哲，秦娜.教育生态学视域下的英语生态课堂建构研究[J].河北工程大学学报：社会科学版，2018，35（1）：76—77.

[3]金国臣，段丽杰，金雨茜.教育生态学视域下大学英语听说课生态化建设策略研究——以黑龙江大学为例[J].吉林省教育学院学报，2018，v.34;No.450（06）：103—105.

[4]付晶.论教育生态学视角下CET考试改革对大学英语教学策略的反拨效应[J]. 齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2017（1）：186—188.