高职学生进取心研究及其应用

邢同喜

摘 要：进取心是欲望或野心华丽的代名词。进取心是指不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。人类如果没有进取心，社会就会停滞不前。学生没有进取心，就不会取得好的学习成绩。本课题研究的意义在于，通过对所在高职学院学生进取心进行研究，剖析当前高职学生进取心现状，找到成因，进而提出有针对性的改进意见，提高学生的自我效能感、应用创新方式方法激发其进取精神、多接触现实工作环境。

关键词：进取心 自我效能感 分组竞争法

一、进取心的定义

进取心是我们在社会文化和日常生活中一个使用廣泛，又十分重要的本土化概念。《当代汉语词典》的解释为“努力上进，立志有所作为”。可以看出，学者对进取的涵义主要集中于志向高大、努力上进，亦即有进取心的人应该目标性强，并且愿意自觉地为之奋斗。

“天行健，君子以自强不息。”《周易》乾卦的爻辞，通过赞美天道，倡导一种不懈进取的人格精神。毫无疑问，一个人乃至一个民族、一个时代，都是由进取心来推动前行的脚步。

进取心是欲望或野心华丽的代名词。进取心是指不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。人类如果没有进取心，社会就会永远停留在一个水平上，正如鲁迅先生所说：“不满是向上的车轮”。社会之所以能够不断发展进步，一个重要推动力量，就是我们拥有这只“向上的车轮”，即我们常说的进取之心。具有进取心的人，渴望有所建树，争取更大更好的发展;为自己设定较高的工作目标，勇于迎接挑战，要求自己工作成绩出色。

本课题研究的意义在于，通过对所在高职学院学生进取心进行研究，剖析当前高职学生进取心现状，找到成因，进而提出有针对性的改进意见。

二、高职学生进取心的现状及原因

高职学生中较为常见的现象是“三无”，无目标、无想法、无作为。实际上，“三无”是相互依存的，因为没有目标追求，才会导致无所作为，前两个是原因，后一个是表象。造成的后果是上课不听讲，课后不复习，考试也不当回事，一些后进学生的口头禅是“大不了，补考呗”。即使是毕业班很快要离校了，询问其将来的打算时，一问三不知，“到时候，再说吧”。

笔者所在的部门为一所职业技术学院的城建工程系，该系共有工程造价、环境艺术设计、园林技术、园艺技术、市政工程等专业，总计几百名学生。总体上课状态不好，学生的兴趣在手机上，男生喜欢打游戏，女生喜欢追剧看综艺节目，上课质量较差。老师管教，学生可能会暂时放下手机，但不过几分钟，甚至是老师一转身，游戏视频节目继续。

分析造成以上情况的原因，一是生源，中学生但凡在普通高等教育有一线生机，也不会选择职业院校。当今社会，从政府官员到普通百姓，仍然是重视九年义务教育，重视普通高等教育。近几年，受国家大力倡导职业教育和普通高校学生就业困难等因素的影响，职业教育不受重视的情况有所改观，但未根本改变。经过层层过滤淘汰下来的学生，大多没有养成好的学习习惯。二是生活水平提高，绝大多数同学衣食无忧。缺钱时，一个电话，父母便会急急忙忙地把几百元甚至几千元汇到银行卡上。如果是真正的富二代情有可原，现实中更多的穷家富养，父母亲辛辛苦苦挣钱糊口，子女挥霍浪费，花钱如流水。正如古诗词所言，“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”。生活条件的改善，反而削弱了进取心。三是自我效能感不高，很多同学对未来感到迷茫，“既然都来到职技学院，将来能有什么出息”。自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。美国心理学家班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。班杜拉认为除了结果期望外，还有一种效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。四是在学习上缺乏相互竞争的环境氛围。针对高职学生现状，高职学院一般在学习上要求宽松，平时测试较少，期末考试相对严格，但是一般都会给出考试范围，学生只要稍做努力即可轻松应对。平日里，松松垮垮、无所事事，已成常态。

三、增强高职学生的进取心的措施

如何破解学生上课效果不好的难题，让教师们费尽心机。针对增强学生进取心提高上课质量这一问题，本课题组研究提出以下意见建议。

（一）提高学生的自我效能感

1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个著名实验，随机抽出3个班的小学生，撒了一个权威谎言，声称这些小学生是“最有发展前途的孩子”。8个月后，对这些孩子进行复试，结果出现了奇迹，凡是上了名单的孩子均在学习成绩上有了较大的提高，而且性格开朗，乐于与别人交往。这就是轰动一时的罗森塔尔效应。这就要求老师们在授课期间，多正面引导，多列举本校及外校学生就业创业的成功案例，提高学生自身的自我效能感，不能打击其自信心，导致破罐破摔的不良后果。

（二）创新方式方法，营造竞争氛围，激发学生的进取精神

高职学生经过十几年的中小学教育，不可避免地对传统的教学模式产生倦怠感。教师应该在教学理念、教学方法等方面进行更新，激发学生的进取心，引导其学习兴趣。

笔者在工程造价的实训教学实践中，充分考虑学生进取心的发挥，采用了分组竞争法进行教学。新学期伊始，便向学生说明并使用此方法。一般是每组4至6人，先选出一名有领导力并且学习成绩较好的同学为组长，然后由组长挑选组员，绘制组旗，编制口号。因为是自由结组，小组内的凝聚力才会高。以2课时为例，具体操作过程如下：

由老师布置实训任务，提出实训要求，讲解图纸。一般的要求为，首先画出建筑施工图;列明计算公式;按照计算步骤，进行工程量计算。用时5分钟。

学生分组完成实训任务。小组内部讨论，形成统一意见，然后再进行工程量计算。如果未达成共识，则咨询老师，用时60分钟。

用随机抽签的方式，确定2个小组中的成员，讲解计算过程。由老师进行相互对比，分出胜负，同时，将成绩标注到分组成绩表中。用时20分钟。

由教师进行总结。指出学生实训当中的错误，特别是共性的问题，用时5分钟。

由于担心个人会拖累本组成绩，学生的听课质量有较大程度的提高，由被动的、应付式听课过渡到主动听课，小组内积极讨论，形成了一种比学赶帮超的氛围。对学习较好的同学有一定的促进作用，尤其是后进学生的变化明显，激发了其学习的进取心。“为了不拖累别人，也要学啊”。许多后进学生改掉了上课不听讲，玩手机，无所事事的坏习惯，精神面貌焕然一新。

（三）多接触现实工作环境

2017级工程造价专业有一男生，与其他同学明显不同，平时上课认真听讲，作业练习积极完成，行为举止显得成熟老练。原来，该同学在入学前已经混社会1年多，做过网络平台的销售，干过美容美发。他深知工作的艰辛，转过头来，想通过学习来提升自己，改变生活。由此可见，有时候课堂上教师的说教，作用有限，效果苍白无力。学校应尽可能地安排学生到实践中去，真实地感受工作的艰苦，感受知识的重要性，感受学习的必要性，激发其学习的热情和进取心。

综上所述，进取心是人类进步的心理源泉，培养利用好高职学生的进取心，对学生的学习与进步均有重要的意义。

参考文献

[1]寇晶.大学生进取心的理论与实证研究.重庆师范大学硕士学位论文，2010.5.

[2]唐正华.感激励在班级管理中的运用[J].职教论坛，2003年第10期.

[3]孙航.最好的激励是“自愿干”[J].人力资源，2017.5.