对经济新常态下高职学生课堂焦虑的研究

杨琛子

摘 要：日常教学中发现会计专业同学存在着较明显的课堂焦虑，本文以山东轻工职业学院322名17级大专会计学生作为调查对象，应用FLCAS量表进行调查分析。结果表明，这些同学都或多或少的存在着课堂焦虑的问题，最后，针对调研呈现的结果提出了几点建议。

关键词：高职会计专业 课堂焦虑 FLCAS量表

一、引言

我国现阶段的发展仍然处于重要的战略机遇期，我们要加强自信，从当前中国的经济发展特征着手，适应新常态，保持战略上的平常心态。经济新常态是在经济结构对称的基础之上，经济可持续健康稳步增长，强调结构化稳定增长，而不是追求总量经济;经济新常态是用增长促发展，用发展促增长。本文是探讨在经济新常态下，我院会计专业学生的课堂焦虑问题。

二、研究高职学生专业课课堂焦虑的意义

现阶段学生接受知识、教师传授知识的最主要场所就是课堂，所以研究学生的课堂表现有助于把握影响学生课堂表现的主要因素，进而能够进行改进，更加有针对性地调动学生课堂积极性，解开课堂沉闷的症结。

给会计学生上课的老师有个共识，课堂普遍存在沉闷的感觉，不管是本科还是专科阶段。会计是眼下最火热的专业之一，会计专业学生大部分学习非常认真，但是为什么课堂气氛沉闷呢？课堂气氛很大程度上会影响上课老师的发挥，老师课前都会进行充分的准备，希望将自己的所学毫不保留地传授给学生，但是当学生沉默不语、对老师布置的小组任务不积极时，老师的个人情绪会受到影响;相对于课堂积极性高的班级，一节课上下来，觉得心情非常舒畅，比沉闷的课堂效果会好许多。

本篇对学生在课堂上存在的焦虑进行研究，焦虑（anxiety）是一种心理上的异常，主要表现是：自我怀疑、紧张、不安甚至沮丧。焦虑是情感因素的一种，情感影响着学习者的学习效果，国内许多学者立足于外语学习上学生的课堂焦虑进行了大量研究，鲜有学者针对会计专业的学生在专业课学习中的焦虑进行深入研究，这是本文的一个创新点。

三、研究方法

本篇采用定性与定量分析相结合的方法。定性分析则是通过对专业教师及学生代表访谈交流进行的。定量分析是利用调研问卷对我院17级会计专业的322名同学进行调研，调查问卷由两大部分组成，第一部分是关于学生的个人信息，包括性别、高考分数，第二部分采用horwitz等人的FLCAS量表（该量表的可信度已经经过多位著名学者证实），共有33个问题，包括交际畏惧、对考试的焦虑和负评价恐惧三个方面。量表中的问题选项设有5个层次，从“完全不同意”“基本不同意”“不确定”“基本同意”“完全同意”，赋予5项的分值分别从1分到5分依次递增。为解决的问题为：1.目前我院会计专业学生的课堂学习焦虑现状;2.个体差异变量对学生在专业课堂焦虑的影响如何;3.导致学生在专业课课堂的焦虑的原因有哪些。

四、研究结果与数据分析

通过发放问卷，将数据用SPSS13.0进行处理，得到以下结果：

表4.1展示的是本次调研问卷所涉及的学生的基本信息。

表4.2展示的是学生在专业课上的学习焦虑状况，通过最高分、最低分以及标准差可以看出学生专业课上焦虑程度的浮动处于一个中等偏上的程度。

表4.3展示的是各焦虑水平样本数所占比重。在322名调研对象中，无焦虑感与高焦虑程度这两种极端情绪在所统计的学习者中人数最少，比较符合学习者心理和教育教学规律;另外有107名同学属于低水平焦虑程度，106名同学处于中等水平焦虑程度。中等水平和高水平焦虑程度的学习者占多数，这符合在专业课课堂上，看到同学们表现得比较沉闷的现象。也能够理解大部分人表现不积极，致使少部分同学即使想积极表现也会出现不好意思或不自信的情况。

表4.4表现的是性别与学生焦虑的关系，女生的焦虑程度比男生更高，这与男女生的性格有关。男同学的标准差比较小，焦虑程度比较均匀，而女生的标准差较大，说明女生的焦虑程度分布不均，当然这也与女生的样本数较大有关。

五、结论

针对以上数据处理结果，结合教学实际，提出如下课堂教学建议：

（一）课堂上多采用“头脑风暴”法进行启发式教学

老师上课提问引发的课堂焦虑，如果能够采取“头脑风暴”法进行启发式教学活动，可以帮助他们举一反三，变被动成主动，有效地降低学习基础薄弱的同学的课堂焦虑。

（二）明确学习目标，端正学习态度

通过调研，发现不少同学因为课上不明确学习任务，导致了整节课目标不明确，重难点不分，进而产生了课堂焦虑。所以建议课前都明确本节课的学习任务及重难点，帮助学生理顺思路，从而减轻学生的课堂焦虑。

（三）建立良性师生关系，增进师生、学生的溝通交流

老师都希望学生可以在教育的帮助下变得更好，但有时用错了方法，外加高职学生的个性特点，导致部分学生不认同，会适得其反。作为教师应当尽可能多与学生沟通和交流，让学生理解老师，更加喜欢上这门课，消除学生的课堂焦虑。

参考文献

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[2]刘丹红.地方院校大学生英语学习焦虑及其应对策略研究[D].赣南师范学院，2012.

[3]裘晓菁.高职非英语专业学生英语学习焦虑研究[D].上海外国语大学，2013.