中职德育课堂教学中学生问题意识的培养策略研究

谢正余

[摘           要]  新课程改革对学生德育素质教育做出了明确要求，要求学校将学生德育培养放在工作的首位，保证思想政治教育对学生的思想品德培育产生积极影响。当下，中职学生思想政治教育已经成为社会普遍关注的焦点问题，中职学生的思想观念是否正确，在很大程度上影响中职学生未来的就业和我国社会人才的培养质量。所以，加强中职学校德育课堂学生问题意识培养工作，有助于提高我国中职学校人才培养的品质与质量。以中职学生德育课堂教学内容为研究对象，探讨中职学生问题意识的培养策略，并针对中职学生问题意识的培养提出一些针对性建议，希望对中职学校加强学生的德育课堂问题意识培养工作有所帮助。

[关    键   词]  中职学生;德育课堂;问题意识;对策

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0212-02

中职学生德育对中职学生未来发展具有特殊意义。在新课程改革的背景下，国家素质教育大纲对中职学生教学提出了加强德育的指导要求，要求中职学校把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会技能型人才。对中职学生来说，德育课堂教学是他们学习思想政治课程内容的重要来源，很多学生思想认识提高的过程和辩证思维意识形成的过程都是通过德育课堂学习来实现的。他们在课堂上学习思想政治知识，培养塑造自身的问题探究意识，实现了自我思想品质的全面发展。对中职学校来说，加强中职学生的思想政治教育，强化学生在德育课堂上的问题意识是一项重要的工作任务，它关系着中职学生的教育教学质量，关系着学生未来成才就业的方向。

一、中职德育课堂教学中存在的问题

（一）学生对德育课程学习兴趣不足，课堂提问较少

思想政治课程是学生求学求知过程中必须要学习的一门课程。对学生来说，良好的思想道德品质、良好的行为素质是未来成才就业的根本保证，是一切工作开展的前提条件[1]。所以，加强中职学生的德育课程教育教学工作，一直以来备受社会的广泛关注。中职学生在校期间是思想品德素质形成的关键时期，所以针对这个时期的学生一定要重点加强学生的德育。但现实情况下，很多中职学校的德育课堂教学工作开展得并不理想，存在学生对德育课程学习的兴趣不高、课堂提问较少的现象。其实，课堂提问最能体现学生对课程有兴趣，以及对知識学习的态度。如果没有课堂提问，说明学生对这门课程没有思考，也就没有知识的学习。课堂提问反映了学生对知识的思考，反映了学生对知识的探索，中职学校德育课堂缺少问题提问，就在一定程度上说明一些德育课程教学方面的问题。对中职学校的教师来说，要详细了解学生对德育课程的看法与认识，详细了解一些学生在思想政治课程学习中存在的学习问题。通过对学生问题的分析，提出具体的思想政治课程教学策略，保证中职学生不断提高课程的学习兴趣，保证学生在德育课程求学中有所收获和有所感悟，保证学生整体思想品质达到素质教育的要求。

（二）教师德育课程教学方法单调乏味，课程交流较少

学生对思想政治课程感不感兴趣，很大程度上取决于教师课堂教学的方式方法。如果教师德育课程讲授得津津有味，课堂上生动有趣，那么学生学习德育课程知识的兴趣自然高涨。对我国很多中职学校教师来说，很多教师的德育课程教学还存在照本宣科对照课本复述的教学习惯，这对学生德育课程学习兴趣的提高并没有好处，学生在课堂上觉得教师所讲授的内容枯燥乏味，有不爱学习课程的表现。还有的中职学生本来愿意学习德育课程，但教师与学生的交流沟通较少，课程沟通较少等原因，造成学生对德育课程失去学习兴趣的情况出现。对学生而言，学习兴趣是最好的老师，如果课程对他们而言没有一点学习的兴趣，那他们就不会用心去学习课程，也就对课程失去了学习欲望，长此以往，学生的德育课程知识就掌握得不牢，思想基础底子没有打好，对学生未来的成长是十分不利的。所以，对中职学校教师来说，一定要仔细思考学生为什么对课程不感兴趣，并且主动与学生交流看法，针对学生的思想误区与问题误区提出具体的解决办法，提高思想政治课堂教学的趣味性，让学生通过自主提问的方式找寻问题答案，积极塑造学生的问题意识，让学生的问题意识逐步强化、逐步进步。

（三）学校对德育课程教学不重视，学生问题意识不强

当前，一些中职学校只注重学生职业技能素质的培养，而往往忽略了思想素质的培养，出现了教学本末倒置的问题。思想政治素质培养与学生问题意识的培养是学生掌握职业技能的基础，对学生未来的职业技能学习具有重要作用[2]。中职学校学生对未来就业具有两方面的需求：一是职业技能素质的要求;二是思想品德品质的需求。中职教育期间是学生储备职业技能知识、提高思想品质素养的黄金阶段。很多学校对中职学生德育课程教育不重视，对学生思想政治教育工作造成严重的影响。学校与教师不重视，学生自然也不会重视这门课程，这就造成了德育课程教学存在形式主义的问题。没有了德育课程的学习，学生对思想政治教育自然就不上心，课堂学习就会流于形式，学生课堂既不提问，也不会思考，久而久之就会造成学生的问题意识欠缺。所以说，中职学生思想政治问题意识不强与学校的教学息息相关，与教师的教学方式方法息息相关。对中职学校来说，加强学生的问题意识培养是一项重要的工作任务，需要予以高度重视。

二、中职德育课堂教学中学生问题意识的培养策略

（一）积极创设问题情境，让学生想问问题

对中职德育课堂教学中学生问题意识的培养，教师一定要从思想政治课堂抓起，保证课堂教学的趣味性。对教师来说，德育课堂教学是一项重要的教学任务，教师想要提高德育课堂教学质量，就要在课堂教学上下功夫。一方面，教师要根据德育课程的教学特点设置问题情景，激发学生的学习兴趣。如在德育课程“思想政治教育的发生与发展”教学中，教师可以用动态的Flash课件展现思想政治教育的起源与发展历程，让学生不再枯燥无味地学习书本知识。并且在每一个思想政治发展阶段学习完成后，可以让学生回顾一下学习内容，最好让学生自己复述讲述出来，加深学生记忆，让学生觉得德育课堂非常丰富有趣。当所有课程学完后，可以让学生对每个思想政治发展的过程向老师提问，学生可以提问一些与课程有关的人物，也可以提问一些与历史有关的事件等。通过让学生提问的方式，逐步培养中职学生的问题意识，让他们清晰地知道课本所学习的内容是哪些，清晰地知道每个理论思想产生的历史背景与人物关系是怎么样的，让他们记住每个思想政治观点的产生不是凭空捏造的，而是历史与现实实践的产物。通过学生的问题提问，教师可以明确知道哪个学生的问题意识较好，哪个学生还存在不理解的知识点等，方便教师根据学生的问题进行针对性教学，把学生的问题意识培养体现在教学的每个阶段。如教学课程“思想与行为”教学中，教师可以在思想与行为的辩证关系上让学生提问，培养学生辨别思想与行为孰先孰后的逻辑意识，让学生明白只有提出问题，他们才能知道答案，才能根据答案找到解决问题的办法，这就是问题意识培养的重要性。

（二）丰富课堂教学内容，让学生会问问题

对德育课堂教学来说，教师要主动设计一些问题，要求学生学会问问题，以此提高学生的问题意识。一方面，教师要不断丰富课堂教学的内容，通过课堂内容的丰富增加学生的学习趣味性以及问问题的机会。如在理论课程“内化与外化”教学中，教师可以利用网络资源搜索一些视频课程资源，通过视频的形式让学生了解思想政治教育对人内化的作用以及对人外化的影响，帮助学生认识内化与外化对人的重要作用，教师可以自主设计一些学生需要提问的问题，让学生从中选择并提问，方便学生从问题提问中了解问问题的角度对获得问题答案的重要性，方便学生知道好的问题对知识的学习具有一定的引导作用。另一方面，教师也要不断丰富学生提问的情景，让学生通过提问题了解自己学习所需，让他们通过提問了解德育课程学习的角度，方便学生根据自己的学习习惯学习德育知识。

（三）营造德育教学风尚，让学生交流问题

对中职学校来说，营造良好的德育教学风尚、创造优良的思想政治学习氛围，是培养提升学生问题意识的重要教学手段。一方面，中职学校应该在学生教学氛围营造方面做一些工作，让学生知道思想政治教育在学习中的重要性，帮助学生树立正确的学习观念。另一方面，学校应该要求教师根据班级情况，设立学生思想政治学习兴趣讨论小组，形成学习德育课程的学习氛围，小组的讨论规则可以是对学校思想政治教育工作提问题，对学校思想政治教育课程提问题，对学校思想政治课程教学方式提问题等。为了鼓励学生多提问题，学校可以给讨论小组设置问题奖励，一旦某个讨论小组的学生问题提得好，就要兑现学校的奖励，以此激发学生的问题意识，让学生通过多提问题养成发现问题的成因与问题影响的习惯，并鼓励学生通过自己的思考研究解决问题的方式，帮助学生养成解决问题的好习惯，促进学生思维体系的发展。此外，中职学校可以开设德育课程网上学习教学版块，鼓励学生利用信息技术在线学习德育课程，并可以随时将自己在思想方面遇到的问题提出来，并安排教师在线答疑，为中职学生发展提供全方位的服务，让学生的思维意识更健康，学生问题意识更强。

问题意识是学生探究事物真理、掌握知识的思维意识，它对提高学生的思辨能力、完善学生逻辑思维模式具有重要作用。当下，中职学校对学生的培养，应该侧重在加强学生德育课堂的问题意识方面下功夫，通过不断地丰富教学手段，改善教学环境，营造良好的育人教学风尚来加强学生问题意识的培养，让中职学生在德育课堂上养成敢问问题、会问问题、愿意交流的良好学习习惯，帮助学生稳定成长。让他们通过问问题提高思维的思辨能力，让他们通过问问题提升思维的逻辑推导能力，让他们通过问问题明确思想价值观念的重要性，并养成良好的思想价值品德观念。对中职学生来说，良好的问题意识有助于提高他们对生活的认知，有助于帮助他们解决学习中遇到的问题，有助于培养他们树立一个良好的解决问题的思维习惯，为他们未来的成才就业打下坚实的基础。学生的使命是学习，教师的使命是培养学生，只有学生与教师的双向互动和相互配合，才能为解决学生的学习问题找到正确的答案。

参考文献：

[1]戴晓英.试论如何提升高职学生德育教育的效果[J].才智，2017（7）：88.

[2]杨俊霞.技工学校德育课教学效果提高的探究[J].求知导刊，2016（1）：23.

◎编辑 冯永霞