数学“综合与实践”的教学策略初探

李炘桥

摘 要：随着新课改的不断推进，探究数学“综合与实践”的教学策略已经成为提升小学生知识实践能力的重要途径，当下，关于数学“综合与实践”教学策略的研究越来越受到教师的重视，研究方式和成果也越来越丰富，根据这些研究方式和成果，继续分析在新课改背景下小学数学“综合与实践”的教学策略，以期能为小学数学教师提供帮助。

关键词：数学;“综合与实践”;教学策略

新课改背景下，我们可以从两个角度分析数学“综合与实践”的教学策略，首先是注重学生的学习情感体验，培养其感性思维，其次是通过数学教学向学生阐述科学道理，揭示数学规律，培养学生的理性思维。因此基于新课改背景，新时代下的“综合与实践”必须以培养学生感性和理性思维为最终目标。

一、组织学生合理分组

组织学生合理分组是“综合与实践”教学策略的第一步，在这个过程中，教师需要注意以下三点。

1.满足学生的学习需求。对小学生来说，总有几个不错的小伙伴，教师在分组的时候，要格外注意一个问题，那就是是否可以把关系不错的学生分到一组，这里有个前提，即如果关系不错的几个学生存在互帮互学的关系，那就可以分到一组，反之则不可以。总的来说，教师的分组结果一定要满足大多数学生的学习需求。

2.满足学生的表现欲望。对小学生来说，喜欢表现是非常正常的，“综合与实践”中，团队里面的学生学习能力有强有弱，如何让学生可以在团队中找到正确的位置，从而发挥自己的学习优势，是激发其学习兴趣和学习主动性的必要前提，所以对教师来说，了解每个学生的学习水平、爱好特长，从而进行合理的分组，这一点是非常重要的。

3.满足学生的求胜欲望。对小学生来说，胜利的喜悦往往胜过所有，在这个年龄段，能够把事情做成功以赢得他人的夸赞是其正常的心理表现。所以教师在分组的过程中应力争做到实力均衡（无论组间还是组内），让每个人都有用武之地，让每个人都能做成一些小事，让每个人都能从集体的胜利中找到自己努力奋斗的身影。

二、教师加强指导和监督

“综合与实践”课程中体现学生的自主探究能力并不意味着教师就没有了作用，新课改下“以学生为中心”固然重要，但是发挥教师的引导和监督作用则更是必不可少的。而笔者认为，教师作为“传道授业解惑者”，在加强指导和监督的过程中必须要做到以下三点。

1.指导但不参与。指导的含义是让教师扮演“公共顾问”的角色，而不属于某个团队的“私人顾问”，这就意味着在大家共同提出一个问题时，教师是可以解答的，而某个团队提出问题时，教师能做的只有“引导”而非“代手”，否则会影响学习公平，影响教学过程。

2.监督但不批评。合作学习过程中，每个学生都处在亢奋的学习状态中，为了保持学生的这种学习状态，教师可以对组内学习行为进行监督，但千万不能批评，因为一旦掌握不好度，就极易给整个组“泼冷水”，影响其学习的积极性。

3.指导和监督同步进行。指导和监督属于两个过程，但共为一体，两个过程可以交叉进行，互不影响。例如在教学苏教版二年级下册“互联网的普及”时，教师可以通过百度、搜狗等互联网检索工具指导学生学习互联网的功能，并尝试让其使用百度搜索信息，同时监督其学习行为。

三、明确学习任务

学习任务是学生学习的“指向标”，缺乏学习任务的学习必然是事倍功半的，所以，教师在“综合与实践”过程中一定要引导学生明确学习任务。在这里，笔者以苏教版二年级下册“有趣的七巧板”为例介绍两种实用的教学工具。

1.思维导图。思维导图被称为革命性的思维工具，具有明确的目标指向性。在实际教学过程中，教师可以以思维导图为蓝本设立学习任务——“探究七巧板中各种图形的个数—尝试用七巧板拼出不同的图形—總结七巧板的作用”。

2.学习任务表。学习任务表顾名思义是以表格的形式记录学生的学习任务，课前，教师可根据教学内容设置三个学习任务（见思维导图中的分析），并以三人为一组，组内每一个人负责一个学习任务，在完成任务后填写学习任务表（包括完成时间、进度、解题思路等等）。

综上所述，新课改背景下，教师需要从“组织学生合理分组”“教师加强指导和监督”以及“明确学习任务”三个方面入手，按照一定的教学流程逐步培养学生的感性和理性思维，让学生既能感受到集体学习的快乐，树立学习信心，又能真正学习到实用的数学知识。当下，基于新课改背景下小学数学“综合与实践”的研究仍在继续，只要教师能深刻领会上述三个方面，组织、引导学生以正确的学习态度、方法开展“综合与实践”活动，就一定能够提升课堂教学效率和教学质量。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的研究成果还需要广大小学数学教师不断钻研和分析。

参考文献：

[1]樊华刚.小学数学综合与实践教学策略初探[J].教育，2016（12）：203.

[2]周永梅.紧扣问题 积累经验：小学数学“综合与实践”教学策略初探[J].湖北教育：教育教学，2015（1）：54-55.

[3]黄云霞.小学数学综合与实践教学策略初探[J].内蒙古教育：C，2015（12）：44.

编辑 谢尾合