基于课堂观察的低年级写话能力提高的研究

王晶晶

新课标对写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。而如何在课堂上培养学生写话的兴趣，让孩子们能有写话的主动意愿，愿意写话，乐于写话是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起在课堂教学中有意识地培养学生的写话兴趣，将会为学生今后的习作奠定一个良好的基础。

一、乐于表达，培养兴趣，我手写我心

兴趣是最好的内驱力，但低年级孩子因认知局限，对写话都有些为难，因此，在训练写话时应充分激发孩子写话的兴趣并树立他们的信心，使孩子乐于写话，真正享受写话的过程。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”其实低年级起初都特别乐于表达，能够将自己想说的话用书面呈现出来，是一件特别值得骄傲的事。

二、练习说话，培养能力，为写话作铺垫

说是写的基础，进行写话之前首先要提高孩子的口语表达能力。相信低年级老师们都有同感，孩子们很爱跟老师聊天，分享自己身上或者自己见到、听到的有趣的事情。在孩子跟我交流时，我会认真地听，并邀请其他孩子和我一起听。为此，我们布置了“谈心作业”。每天早上，我们都有半个小时的谈心时间，让孩子们在一起聊天说话，谈一谈自己的家庭，聊一聊自己的亲人;晚上回家，也要和爸爸妈妈谈心，聊聊自己的同学，说说在学校发生的趣事，不久，我们发现，学生说话能力强了，写起来就不至于“无话可说”了。

除了聊见闻，也要和孩子们交流自己的阅读体验。低年级孩子们喜欢阅读绘本，每周的阅读课上，让孩子们用几句话简单谈谈自己的感想，或者收获体会，也可以把自己读过的故事讲给大家听。既增長见闻，又培养了口语交际能力，为写话做好铺垫。

三、课外积累，课上总结，扩大词汇量

低年级学生词汇量极少，因此就会没话说，也就不能很好地组织语言写话了。新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”能进行广泛的阅读和积累，也是能够进行写话的必然条件。于是，我们让学生准备了一本读书笔记，要求学生每天阅读30分钟，并将阅读中读到的好词、好句积累在读书日记上，并适时抽查让学生简单谈谈好在哪里，慢慢的，孩子们养成了好的习惯，也积累了很多语言。

除了课外阅读，课上的积累机会也不能错过，学习课文时，我们也会让孩子们将一些文中的好词或短语做标记并积累下来。

除了积累，每一周还要写一篇3句话左右的周记，可以简单记录一件事，可以描写一个小物品或者小动物，或者也可以进行看图写话，不一定要写多少字，但一定要表达真实情感。

四、联系生活，发挥想象，办写话小报

孩子们都是天生的幻想家，他们有很多大人难以理解的奇思妙想，一个看似毫不起眼的东西，他们会想到一系列可能发生在它身上的故事，记得有一次一个蒲公英飘进教室，几个孩子竟然和它对起话来，问它是不是和妈妈走散了？还是迷路了？或者是被风婆婆绑架了！然后带着它跑到教学楼外开心得看它越飘越远。后来借着这个小小的蒲公英，让孩子们编故事，你一言我一语，竟很快形成了一篇可爱的小短文《迷路的蒲公英》，“蒲公英宝宝和妈妈被风吹散了，它跟着风婆婆飞过了一片草地，一条小河，最后飞进了一间教室里，孩子们睁着大眼睛看着它，问它从哪里来，最后帮它找到了回家的路，蒲公英妈妈和宝宝开心地笑了。”

五、以图入手，学会观察，有条理地表达

低年级写话，以看图写话为主，从图入手，这就要求孩子们学会观察。低年级学生还缺乏观察能力，观察事物经常抓不到重点。低年级的看图写话素材有单图写话和多图写话，对这两类写话训练，建议如下。

（一）单图写话的指导步骤

第一步，审视全图，抓住主要角色，主体突出的是什么事物。

第二步，按照从上到下、由远及近等顺序仔细观察图画，弄清事情发生的环境，例如在什么时候，什么地方等。

第三步：通过观察人物的外貌分析人物身份，并从人物的表情、动作等表现推测他们在说什么，干什么，想什么。

第四步：展开合理想象，图上场景发生的原因，以及简单推测接下来故事的结局。

（二）多图写话的指导步骤

如果素材是多幅图片，在观察时要注意图与图之间的联系。着重观察后一幅与前一幅之间的不同，比如时间、地点的转变，或者出现了哪些新的人物，在故事发展中起到了什么用等，从而了解事情的发展变化。每幅图都看完后，要再连贯起来重看一遍，弄清故事发展的过程，然后根据每幅图的主要意思，串在一起形成一个完整的故事情节。

整理思路时，有可能思绪混乱，不知道从何说起，所以我们引导孩子可以按照什么时间，什么地点，谁在哪里干什么，结果怎样，明确先说什么，再说什么，最后说什么，进行有条理地表达。例如第五单元试卷看图写话内容是操场上的画面。首先，我引导学生观察图画，先观察环境确定地点，然后基于人物较多，让学生用“有的……有的……还有的……”说一句话。引导孩子们观察后有条理地叙述，图上是什么时间？在什么地点？有谁？在干什么？最后把这些信息联系起来让学生写一段通顺的话。这样做，有效帮助孩子们整理思路，并获得写话经验。

六、立足生活，留心观察，积累写话素材

万物复苏的春季到来，我校举办了全校远足之旅，孩子们背着简单的行囊，在老师和家长以及志愿者的护送下，排着长队浩浩荡荡地到植物园远足，在我们看来，这是不错的观察机会。回家后有的孩子写道：“春天到了，万物复苏，我们一起来到植物园找春姑娘玩，桃花笑了，迎春花也向我们招手，小树们穿上了绿衣裳，我们在草地上野餐、说笑、做游戏，春天真美啊！”学校的艺术节活动，孩子们上台表演了大合唱，欣赏了各年级准备的精彩节目还有陈列在会场门口的精致手工，他们不住的称赞那些美轮美奂的脸谱、团扇、剪纸作品，当看到自己的作品出现在展示台的时候，不住地向同学们“炫耀”。活动结束后写话训练，有的写道：“今年的艺术节，一个个精彩的节目让我眼花缭乱，最让我兴奋的是我也站上了舞台，听到大家的掌声我好兴奋。”还有的写道：“展示台一个个作品，都那么精致，我看得很起劲，更让我开心的是在那么多作品中，我发现自己的圣诞老人脸谱被展示了出来，那可是我和妈妈花了好几天的功夫才画出来的，我巴不得马上告诉妈妈！”这都让我体会到，真正鲜活生动的文字来源于真实的生活体验。

编辑 刘瑞彬