信息技术课堂学生问题意识的培养

李振龙

摘 要：课堂提问、师生互动是一项必不可少的教学活动。我们总在强调老师的有效提问，却忽视了学生是否具备了问题意识。针对初中信息技术课程中学生问题意识的培养进行了探索，从实践出发，以情境法、点拨法、递进法、悬念法、反向法等策略入手，培养学生的问题意识，锻炼其思维发展，拓展其创新能力。

关键词：问题意识;疑问;思维;教学策略

一、初中信息技术课堂教学学生缺失问题意识的现象

以学为主的课堂中我们关注的重点是学生的学习状态，学习能力和思维能力，教师的提问引导显得尤为重要。随着现在课业负担、学业考试的加重，许多老师上课又回归了狠抓知识点的落实上，一节课内容多、强度大、机械操练多，现在不爱发问、不敢问的学生越来越多。产生这个现象最主要的莫过于学生缺乏问题意识，而问题意识是需要培养的，是需要老师去提供一个良好的环境让其萌发与成长的。二、初中信息技术课堂学生问题意识培养的策略

（一）情境铺垫，激发学生提问

思维是人类的内在条件，但问题情境占有极其重要的地位。如何在课程中创设问题情境呢？我们可以根据教学要求准备一些丰富的材料，从熟悉的人和事物开始，通过讲故事，辩论，实验和其他形式创造一个生动有趣的问题情境，激发学生提问。

（二）启发点拨式，激起问题联想

教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。课堂提问既要启发点拨，旁敲侧击，引起学生联想和想象，又要从多角度多层面去引导学生判斷和推理。教学实践证明，提问环节出现冷场，不是学生启而不发，而是问题缺少启发性所致。例如，八上《制作个人网站之建站计划》，这堂课是学习用Sharepoint designer2007的准备，对于大部分学生来说，建立个人网站是完全新鲜的内容，肯定是无从下手。为了让同学们更快的了解个人网站的制作，我精选了一些优秀的个人网站，如“新图腾”“苹果树下”“虫语花香”等优秀人人网站，让学生在欣赏的同时，产生对网站制作的向往。于是，我抛出问题：如果也让你们来设计，你们会怎么做？学生马上讨论开来，在点评别人网站的同时，也加上自己的看法和设计理念。

（三）层层递进，形成设疑坡度

问题的难度与坡度影响到学生对问题解答的完成度。教师应从学生的实际出发，合理分配课堂提问的坡度，使学生能够在教师的启发下通过自己的努力，做到拾级而上、层层递进，达到知识的高峰。例如，八下《Excel之图表的美化》一课，对于图表的教授，课前我对图表的基本要求作了说明，一张好的图表能让观众更直观地了解要图表所要表达的数据。课堂中用到的数据是关于二氧化碳的排放量，任务为：请根据美国、日本、南非、德国、中国各国的二氧化碳排放量，利用EXCEL对数据进行分析，并用图表来说明问题。常规的操作同学们都能掌握，为了让学生学习更多的掌握图表的编辑，我展示了一些带有图表的宣传海报，让同学们思考一下：“除了这些常规的，我们还能在哪些元素上修改，以达到更准确有效的反映数据，视觉上也更吸引观众。”很快，同学们的作品有了新的变化，有的图表坐标轴标识个性化，有的在原来的图表数据上加了各个国家的国旗，这样就更形象了。通过问题难易坡度的把握，形成知识点由易变难的循序渐进的过程，更符合学生的思维发展。

（四）巧设悬念，激发学生探究

“巧设悬念”可以引起学生一种心理状态的期待，并且有强烈的诱惑来激发学生对知识的渴望。教师对某个问题悬而不讲，使学生心理上处于一种知识饥渴状态，造成一种非弄懂不能满足心愿的心理态势，势必会使学生迫不及待而又兴味盎然地去继续学习，刨根究底，这样就会激发学生非弄个水落石出不可的探究欲望。例如，八下《flash的动画补间动画》一课。在讲这一课前同学们对关键帧和帧有了一定了解，学会了两个逐帧动画的实例“摇摆向日葵”和“奔跑的猎豹”。这节课的知识点是让同学们探究完成“动画补间动画”，并与逐帧动画进行比较。一开始，老师先展示了动画：一个冉冉升起的太阳，请同学们尝试完成该动画。同学们开始动手，很快发现用所学逐帧动画来完成的太阳和老师播放的有一定的差别，并提出了疑问。这时候，我并不急着告诉他们制作的细节，而是让他们去看书本，“请同学们对照书本看是否能够实现和老师一样的效果？”经过同学们探究发现，可以通过设置补间动画来表现元件位置、大小等发生变化时的自然过渡。掌握后其原理后，发现原来老师的“升起的太阳”其实制作很简单。在这种充满好奇的状态下，学生初步掌握的最简单易理解的移动效果，知道了“动画补间动画”，并循序渐进，进行了透明度、大小、角度等的调整，探究学习旋转、速度变化等效果，巧妙运用到动画场景里，力求技术的创新应用。

二、结束语

综上所述，学生的问题不会凭空产生，需要老师提供一个良好的环境去萌发与培养，学生一旦具有了问题意识，体验到了探究的成功感，就会乐于思考，善于思考。“质疑”是一种非常珍贵的品质，不要让我们的学生变成机械学习的“工具”，“工具”式的学习，影响的不仅仅是课堂的效率，而且是学生长期的发展。学生“问题意识”的培养虽然是老话题，但却永远是新课题，请给学生主动提问的时间和空间，处理好“放”与“收”，给“质疑”的同学喝彩，给“释疑”的老师点赞。