绽放绘本的“话”朵，起锚写作的航船

徐信能

摘 要：绘本，也叫图画书。它是以简洁生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。绘本强调文与图的内在关系，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文共同演奏一曲优美动人的童话世界。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命与精灵，甚至有的绘本是一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的学生仅看画面也能“读”出个大意，也能给学生提供了无穷无尽的想象空间。一年级的学生是用色彩、形象、声音等具体形象来思维的。因此，绘本引入小学一年级的说话写话启蒙教学中，能让学生从起步就觉得写作好玩、快乐和轻松。

关键词：绘本;小学低段;作文

一、读演绘本——让学生身临其境

绘本能很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既有阅读之本，又有阅读之韵。学生在阅读中能给静止的文字增添无限的想象空间和无穷的个人魅力指数。老师可以让学生一边读一边演，让学生成为绘本中的主人公，成为威风凛凛的帝企鹅，成为足智多谋的花格子大象艾玛，成为心地善良的城市里的巨人乔治……学生会在全班同学的欢歌笑语中，让每一个人都心有所动、情有所感。

当然，对于识字不多，阅读习惯还没有养成的一年級学生，一开始把故事大声读给他们听，是引领他们亲近绘本的最好方式。学生一个个像小白兔一样竖起用耳朵倾听，老师绘声绘色的朗读给予了学生最畅快的阅读享受，加上与绘本故事琴瑟合一的音乐伴奏，让学生的精神处在一种放松愉悦的状态，能够让学生如痴如醉地爱上绘本。

二、读写绘本——学以致用

仿写，是提高写话水平的重要途径。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配、重复的结、简单有趣的语言，是学生仿写的好媒介。仿写从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。

一年级就从仿写一句话开始。如和孩子一起欣赏绘本《逃家小兔》时，用故事引入。

同学们，老师给大家介绍两位新朋友（出示兔子头饰），他们是兔妈妈和兔宝宝，兔妈妈和兔宝宝住在萝卜地旁的一个树洞里面。兔妈妈很爱自己的宝宝，可是这只兔宝宝却有点调皮。

然后，开始看绘本，读句子：有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”

这时候，我引导学生想想说说：妈妈会怎么办呢？妈妈会说些什么呢？

学生可能会说：“如果你跑走了。”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

但是，小兔子可不想被妈妈追上，于是，他说：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”

我就让学生继续看绘本中的彩色图画，说说观察到了什么？学生自由发挥想象，争相说出自己的想法。

在仿写仿说的过程中，学生去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将让自己的习作鲜活起来。

三、读想结合——精彩延续

许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始。我们就可以让学生续说和续写，而一年级小学生的参与、表现和创造愿望又特别强烈，续说、续写让学生成为故事的导演，可以进行各种猜测与想象，学生的奇思妙想会纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节会不时闪现。

四、读绘结合——创造实践

一年级的学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期。他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，播下创作的种子。

在教学中还可以让学生既画又话，创造自己的绘本。如我曾经在一年级上过一堂绘本创编课《帝企鹅古古乐》。当学生认识了“聪明顽皮的古古乐”，知道它聪明、调皮、乐于助人等特点以后，让学生想象古古乐还会到哪里去，又会发生什么有趣的事？

让学生自由创作，边画边写。给学生充足的时间后，我让孩子上来展示自己的作品，“古古乐来到了游乐场里，在游乐场里，古古乐为聋哑孩子表演耍鱼杂技。”“在游乐场里，古古乐给迷路的孩子当蹦床。天黑了，古古乐在摩天轮上睡觉，做了一个甜甜的梦，多开心啊！”“在游乐场里，古古乐教一年级的学生学习游泳，玩得可开心了！”“在游乐场里，古古乐跟着小鸟在树林里上飞来飞去，屁股都摔疼了。”“在游乐场里，古古乐与花丛里和一只勤劳的小蜜蜂交朋友。”

多么灵性的语言，一如跳动的音符陶醉在每一个学生的心田！最后，我把学生的作品装订成册。学生看着自己的画和话，变成了一本绘本《帝企鹅古古乐在游乐场》时，他们脸上的笑容是阳光般的灿烂，仿佛有种魔力从字里行间飞出来击中了他们。在这创编绘本的过程里，他们拥有的是童心的飞扬、想象的驰骋和思维的自由。童心真是储满快乐的蜜罐，轻轻触动，便会散溢出发自内心的快乐甜香。

学生的言语之泉与绘本一样充满了灵性，与童真一起透过文字与画面进入语文的世界。在老师巧妙的点拨和激情的引导下，学生的言语生命在绘本中尽显童真与灵性。学生那一句句充满灵性的话语与文字，无不在向我们昭示：绽放绘本的“话”朵，起锚写作的航船。

编辑 段丽君