在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践

焦仁

摘 要：面对新形势，新课改目标明确提出，“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的一代新人”，高中美术作为一门课程，蕴含丰富的人文内涵，教学中教师要转变思想，在鉴赏教学中渗透人文教育，培养全面发展的人才。

关键词：高中美术;鉴赏教学;人文素养

近年来，我国经济高速发展，对人才的需求也日益增多，人才不仅要有高智商，还要有高情商，既要掌握丰富的专业知识和技能，又要有人文情怀，才能适应形势的需要。因此，在高中美术鉴赏教学中教师要巧妙应用人文因素，加强对学生的人文教育，提高学生的人文素养，培养出有文化、有情操的社会主义公民。

一、加强生命教育

高中美术鉴赏中蕴含着丰富的人文精神，课前教师要认真研读教材，挖掘其中的人文因素，将其合理应用于教学中，培养学生珍爱生命、热爱生命的意识。近年来，高中生由于学业压力大，精神紧张，有些孩子的生命意识淡薄，因此高中美术教学要强化人文教育，引导学生正确认识生命的意义、生活的价值，比如在鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》时，通过鉴赏这幅作品，让学生认识到任何事物都是有生命的，都是值得尊重的。在生命面前都是平等的，没有人能够逃避生命。生命对于每个人都非常重要，要珍惜生命，热爱生命。因此要教育学生尊重他人，学会包容，与同学和谐共处，共同成长。

二、激发学生对美术鉴赏的多方面思考

和其他学科相比，美术学科具有较高的社会价值功能，在美术学科研究领域中，极大程度上改变了人们的生活方式和思维方式。在高中课程传统的教学过程中，对于学生的学习目标只是实现了二维目标，将重心放在了美术学科知识以及技能的提升方面，并没有关注到对三维目标的教学实施。特别是在高中美术必修二学习过程中，要更多地侧重三维目标的实现，根据课程教学的要求以及教材的教学需求，注重对学生三维目标的强化，利用所学的美术知识和技能来提高学生的知识情感，在高中课堂教学过程中激发学生对美术知识的多方面思考。这个过程中体现了高中美术鉴赏教学人文教育思想。

三、应用人文教育为学生提供更多的课外活动

高中美术鉴赏教学需要在美术知识讲授过程中，关注到美术史的发展，有效将美术鉴赏发展史和人文教育思想融合到一起，帮助学生建立对美术课程学习的浓厚兴趣，掌握美术鉴赏课程学习的重要方法，提高学生在美术鉴赏学习中的技能。高中美术鉴赏教学从学生的角度出发，为激发学生对美术课程的学习兴趣，那么就需要高中美术鉴赏指导老师能够根据课程的需求为学生提供更多的课外活动，让学生在一个宽松愉悦的环境中更好地学习。另外，需要注意到课外活动一定要注重与美术学科知识的联系，注入人文教育思想，提高学生的团队合作水平。

四、树立环保意识

生态环境保护已经成为当前一个世界性问题。“保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力。”在美术鉴赏教学中，教师要结合相关教材，强化保护环境的重要性，让学生树立保护环境，从我做起，保护环境，人人有责的意识，积极加入到保护环境的行列中来，比如在鉴赏环保作品时，通过录像片和图片的方式，让学生深刻认识到当前环境存在的问题以及保护环境的紧迫性和重要性，从而进一步增强学生保护环境的意识。这样，学生的环保意识就会更加深入，就能提高环保意识。

五、激发探究精神

在传统美术鉴赏教学中，一般都是老师台上讲，学生台下听，美术实验少之又少，导致学生学习缺乏直观性和形象性，课堂效果不佳，学生动手能力差，主动思考意识差。在美术鉴赏中，可以让学生自己动手，一边鉴赏，一边去亲手实践。比如，在欣赏环保方面的作品中，可以让学生自己搜集一些废料，变废为宝。如用一些易拉罐等，制作一些手工艺品，这样不仅对鉴赏更加深入，还增强了学生的动手能力，让学生在鉴赏中更加具有探究精神，使鉴赏更加深入，学生就会对作品的主旨更加深入探讨。

在高中美术鉴赏教学中应用人文教育是现代教育的发展趋势，也是社会发展的必然需求，高中美术作为自然科学的基础学科，潜藏着丰富的人文内容，教师在课堂教学中要摒弃传统思想，将美术知识与人文教育有机融合，培养出具有专业知识和人文精神的人才。在高中美术鉴赏教学中要渗透人文教育，让学生在掌握美术知识的同时，也能够提升自身修养，激发学生的情怀，培养学生成为一个全面的人。

参考文献：

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[2]周冰婧，康树明.高中美术鉴赏教学渗透人文教育的重要性及策略研究[J].中学教学参考，2015（14）：114-115，134.

[3]邵一谦，孟丽丽，臧一冰.分析高中美术鉴赏教学中渗透人文教育的重要性及具体措施[J].高中考试，2016（9）：110-111.

編辑 高 琼