培育“幼苗”讲方法

谭燕

摘 要：班主任的工作不仅烦琐，而且应该细致，不但要负责全局，更要落实到个人。班主任的工作事无巨细，很多人都不愿承担这个责任，害怕自己管理不好，不仅身体劳累，还会觉得心累。但如果能发挥学生的作用，让学生成为班级工作的管理者、实施人，则会让班主任的工作变得轻松愉快。而这时，班主任只要适时地走进学生的内心世界，就能成为学生的朋友，在和学生平等的交流当中，激发他们的学习动力，增強他们的自律心理，让管理班级不再困难，让班主任这个职位不再让人心累和厌倦。

关键词：学生;班级;管理

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是对教师奉献精神的歌颂，也是在激励教师坚持不懈。在我案头的这个座右铭时刻在鼓励和鞭策着我，给我精神力量，让我不断坚持。经常有人会这样说，班主任就像一头牛，吃的和做的不成正比，所有的事情要一手包办，在“眼观六路、耳听八方”中忙碌，在“日复一日、年复一年”中坚持。所以，耳边总会听到不少的班主任有这样或那样的抱怨，有的觉得“给再多的补贴我也不干”，还有一部分干脆说“累死了，不干了”。从这些话中，可想而知班主任的工作之重和工作之痛。静下心来想想，班主任其实是管理班级这块责任田的负责人，学生则是这块田里的幼苗，要想这些幼苗都能成材结果，离不开班主任这个“农夫”的辛勤劳作，可是又有哪个农夫，不愿意在秋天看到丰收的景象呢？所以，无论是浇水、除草还是施肥，班主任这个“农夫”都要心甘情愿，但更关键是要找准方法，科学“种植”，用技术解放双手，用思维打开禁锢。因此，为了能让这些学生有一个好的发展，获得更高的成就，班主任需要掌握科学的方式方法，采用适当的管理制度，让学生更轻松，让班主任更放松。

琼·玛格丽塔博士认为：管理不是领导者的专利，人人都是管理者。“管理”是一种活动，是一个主体和客体充分互动的过程。由此可见，要想管理好班级，仅靠班主任这位责任人是不可取的。班主任只是班级管理的核心，而不是全部，班主任只有从了解学生出发，尊重并理解每个学生的个性发展，有效调动学生管理的积极性，才能让学生主动参与，在参与中主动发展，在发展中学会自律，这样班级才得以良性发展，使每个学生获得最大限度的开发，让班级成为一个团结、有效的集体。

一、自我制定班规，划好行为准则

校有校纪，班有班规，纪律是搞好学习的保证，也是管理班级的前提。班规的出现必然要有其合理性和必要性，既要符合学生的年龄阶段，也要符合他们的心理状态，同时还要发挥限制和规范作用。学生每天都要与班规见面，这是他们的行为准则，让他们在有限的空间和时间内受到一定的约束，在循序渐进的过程当中，慢慢养成良好的行为习惯。班规的制定要参考校规以及学生日常行为规范，同时还要涉及德、智、体、美、劳等各个方面，对学生全面负责，才能发挥班规的作用和效率。尤其是日常行为的条目，更是需要细细列出，将每一条每一句解释清楚，让学生直观地理解和明白，什么是能做的，而什么是必然禁止的。

班规的制定不能让老师一手包办，必须要与学生共同配合，把每个人认为需要涉及的规范列成条例，每一个需要注意的地方都能提出意见和建议，然后班主任和学生再进行筛选和总结，去除不必要的和片面的，修正不准确的，再补充一些遗漏的，最终得到一份所有学生同意，班主任也满意的班级行为准则，所有学生必须以此准则来约束自己的行为。正所谓没有规矩，不成方圆，自由永远是相对的，学生必须通过规则约束，才能拥有更好的发展，而且因为我们的班规是同学们自己制定的，所以实施起来更具说服力，同时还能让学生互相提醒、互相监督，让班规的作用不止在约束，更是在提醒，让学生找到衡量自己行为的尺子，并且时刻要求自己，达到自律的目标。

班规就像田里的纵横线，幼苗按照规则生长在纵横格中，才会有合理的发展空间，良性的生长环境。

二、民主选举班干，架好班级结构

要想做好班级工作，与人打交道是不可避免的。学生的民主作用发挥得越好，学生的主体意识和自我意识也会发挥得越好。实行民主选举班干部，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。选拔和培养班级干部是健全集体的组织功能，促使班集体发挥应有作用的关键。学生干部是班集体的核心力量，是学生的榜样，是各项活动的领头人，班级内聚力的强度与这支队伍的数量和质量是分不开的。学生干部应该是在学生中比较有影响的人物，需要有一定的威信，才能达到管理的效果，但同时也要在集体当中拥有亲和力，善于交流，乐于助人，能够在多方面或某一方面，引领其他学生共同进步。

在接手一批新同学之初，由于对学生还不了解，我单凭学生对劳动的态度选出了自以为不错的班长和班干部。但是一段时间之后，新干部的表现并没有我所想的那么好，很多工作完成得不够积极，也不能给其他学生做出榜样，甚至有时候态度还不太端正。我只好在一个月后，利用班会课的机会，让学生自主选取心中的班长和干部。在提名的时候我特别提出，要选举的每一位班干部，必须关心集体，认真办事，团结同学，事事能为班级着想，处处能为同学考虑;他不但要学习成绩好，能帮助落后学生进步，还必须有一定的组织能力，带领同学们积极完成集体活动;同时还要善于交流，值得同学信任，能够处理同学之间的矛盾，维护班级内外的关系。否则，就不是我们想要选举的班干部。

在那一节课后，学生选出了心中的班长和各个班干部。刚开始，对他们的走马上任，我还是有担心的。但过了不久，我就发现他们的管理能力还是不错的，而且由于深得同学信任，他们比之前还更加努力，只怕辜负同学们对他的期望。这充分说明，学生是有自主思考和公平选举的能力的，而调动学生参与班级管理则是行之有效的好方法。

班干部的使用，其实更像田间的稻草人，他们在驱赶害鸟的同时，树立了一个正确的榜样，让每一个幼苗信任，并且向着同一个方向努力生长。

三、每人定岗到位，分好责任田

一个班级大大小小的事务多如牛毛，如果分工不明确，会产生“有工没人做，有工累死人”的现象。之前有一段时间，我发现每次值日后垃圾没人倒，这个情况让我有些生气，但更生气的是学生的态度。有学生认为是值日组长负责，而有学生认为该猜拳决定，还有学生认为谁做得最少就谁倒，大家吵得一团糟，结果每天早上我都会发现垃圾仍然没人倒，有时还会出现两天都没倒的情况。

为了防止这种情况再次发生，我便召集班干部商量如何改进。他们建议把工作的任务落实到个人，把工作内容细化、具体化、个人化、责任化。

于是我就按照这些要求，设立了不同于别班的轮值方式。如班级的值日工作较多，大到包干区、课室、楼梯，小到黑板、书柜等等，每一项工作都独立成项，再把每一项安排到人，而每个人就要对自己的项目负责。从每天的一次大扫到一天三小扫，工作责任细化到人，哪里出现问题，可以直接对负责人提出批评，督促其及时改正。如此一来，教室环境就变好了，学生也不再相互推诿责任，甚至还会互相帮助，将教室打扫得干净整洁，井井有條，学生觉得自在，上课的老师也觉得舒坦。

对每个同学的工作进行定岗，就像田间的管理工作，排水、除虫、施肥、除草等，每一个步骤都有了相关的负责人了，幼苗就能安心积极生长，结出果实。

四、防微杜渐，工作从预防做起

正所谓“千里长堤，毁于蚁穴”。班级就像一座大坝，而一些容易被我们忽视的事情，很可能就会毁了一个学生，甚至影响整个班级。

我记得曾经班里有一位学生，在学期结束时带着另一个学生到当地的商场偷东西，结果被商场保安当场抓住。我听说的时候还觉得不可思议，一个看上去热爱学习、积极进步的学生，居然有偷东西的坏习惯，甚至还影响了周围的同学，这让我不得不在心里默默思考，必须要从多方面了解每一个学生，并且引导他们有一个积极的心态，改正不良习惯，树立道德标准，预防学生犯错，把一丝一毫的危险都要看在眼里，为学生规范道路，摒弃不良因素。

就像是农田里的幼苗，有一些外表看上去好好的，但是土里的根部却腐烂了，这样根本难以成才，甚至还会把病菌传染给其他幼苗，所以必须要防微杜渐，提前做好松土除虫的工作，把看不到的病菌提前消灭。

五、做好转化工作，摆好“德育”天平

学习不好是次品，但品德不好就是危险品。所以，班主任这位责任田的责任人，不可偏爱长势喜人的“壮苗”，而更应关心长势不太好的“劣苗”。

本学期初有一位学生刚刚调入我班，学习成绩还不错，但是自尊心较强，有点傲气。可是却因为学习放松，产生了懈怠，以致于期中考试并不理想，退步了很多。我看在眼里，急在心上，苦思冥想，寻找良方，终于找到了突破口。

有一天早读，他气喘吁吁地跑到教室，但是我没有因为他迟到了十分钟而批评他，而且还表扬他为了尽快赶回学校而努力跑步的精神，对他“也许”昨天晚上复习太晚而睡过头表示理解，关切地告诫他要注意休息，以保持旺盛的精力面对白天的课程。这次以怜爱代替了冷峻的批评，他先是愕然，随后又变得愉快起来，那朗朗的读书声驱散了他胸中的乌云，排解了他心头的阴霾，期末考试终于重铸辉煌，拿到了理想的成绩，让我给他留下“经过期中考试的洗礼，你终于从阵痛苦清醒过来，重新考取优良成绩”的评语。

每个人的心中都有一座天平，衡量着对方的态度与行为。学生只有亲其师，才会信其道。所以，班主任一定要摆好“德育”天平，把每棵苗放在重之又重的位置上，才不会任由害虫坏水侵蚀！这时候的班主任，就是适时的甘露，滋润每一棵幼苗健康成长。

没有春风熏陶不见桃李争艳，没有百花芬芳显不出惠风和畅。教书育人是教师的天职，让每一个学生都抬起头来走路是我们的心愿。在班级管理中，尽可能地为学生的自由发展提供更多的机会，发展他们潜在的能力，并在边学边做的过程中不断增强他们的社会责任感，让他们成为全面发展的好学生。我们不妨听他陶行知先生的话：“解放学生的大脑，让他们去想;解放学生的双手，让他们去做;解放学生的时间，让他们做自己喜欢的事;解放学生的空间，让他们自由发展。”

参考文献：

[1]邓春燕.略谈小学班主任工作的管理与实践[J].课程教育研究，2018（46）.

[2]宋佰花，孙彦玲.略谈班主任工作[J].中国校外教育，2018（14）.

编辑 李博宁