培养小学生自信心的策略

万可

摘 要：面对挫折和困难，自信心是一剂强心剂，小学生随着年龄的增长，面临的困难也将越来越多，因此对他们自信心的培养十分重要。分析了影响小学生自信心的因素，在此基础上提出了培养小学生自信心的策略。

关键词：小学生;自信心;策略

面对激烈的社会竞争，孩子受多方面的影响，早早就感受到生存的压力。除了关于生命话题的教育，我们更应该时刻关注孩子的心理状态，教育不仅是知识技能的传授，教育也是为了培养具有积极心理品质和幸福感的人。自信心是对自己是否有信心去做、或者说是否有信心去完成的心理状态。自信心是表达自我尊重、自我价值，是一种积极向上的有着影响学习效果的心理。自信心是一种人格力量，对于一个人的成长具有重要的意义。小学生，逐渐离开家人的保护伞，是面对竞争、接受失败的初始阶段，帮助小学生插上自信的翅膀，可以促进孩子的健康成长，因此是我们教育需要关注的问题。

一、影响小学生自信心的因素

（一）外部因素

1.家庭影响

（1）家庭环境

在关系和谐的家庭中成长的孩子要比在单亲家庭、父母关系紧张的家庭中成长的孩子要活泼开朗，面对问题更加乐观和自信。父母选择积极肯定民主的教养方式，孩子面对困难就会乐观积极，对自己充满信心;父母选择宠溺的教养方式，孩子遇到困难，就容易一蹶不振，丧失勇气和自信。

（2）父母评价

许多家长都习惯性地将自己的孩子与其他孩子作比较，时常脱口而出“你怎么这么笨？”“你看看你的同桌，字写得多好、成绩多优秀！”等等伤孩子自尊心的话，长此以往，孩子就会认为自己真的做不好，感觉自己不如他人，产生自卑感。

2.学校影响

（1）同伴间替代性经验

替代性经验，就是学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验。当看到与自己水平差不多的同学取得成功时，觉得自己也能获得成功，自信心增加;反之则认为自己会失败，从而自信心降低。进入小学，小学生的同伴意识加强，同伴在学生心中的地位越来越重要，通过共同学习、游戏等活动，他们的自信心发展水平也会受到影响，即受到同龄同伴的替代性经验影响。

（2）教师期望效应

小学低年级的学生，崇拜自己的老师，根据“皮格马利翁效应”，如果教师对学生抱有高期望，该学生会激发自己的潜能，相信自己能够达到老师的预期;如果教师对学生抱有低期待或不抱有期待，学生也会对自己失去信心。

（3）班主任管理风格

班主任最重要的角色是学生的精神关怀者。民主管理风格的班主任会灵活设计各类班队活动，给学生充分的机会展示自己的特长，让学生通过班级管理和参与活动产生自信心。

（二）内部因素

1.学生性格特点

心理学研究表明，不同的人具有不同的人格特质，且将人格特质具体分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。胆汁质和多血质的学生性格活泼外向，能够接受多种批评方式;抑郁质的学生敏感脆弱，怯弱多疑，容易将师长的批评视为“厌弃自己”。

2.学生成功体验

根据班杜拉的自我效能感理论，学生只有不断体验到成功，才能逐渐树立起自信心。相反，如果学生经常在某一方面经历失败，则自我效能感就会降低，形成自卑心理。

二、培养小学生自信心的策略

（一）教师通过课堂教学，让学生获得成功体验

1.根据学生的学习水平，有层次地设计课堂提问

课堂是打开学生智慧之门的钥匙。班级授课制的上课模式，经常是一位老师与少数几位同学的对话。孩子具有多样性和独特性的特点，教师不能用僵化和统一的标准来要求每一位学生，课堂提应是立足于文本的基础上，结合班级学生的具体学习水平进行设计，让每一位学生都有发言的机会，采取“跳一跳，摘桃子”的策略，让每一位学生在原有的基础上获得发展，得到成功的体验。

2.采取小组合作的学习方式，让学生各有其职

通过小组合作的学习方式，可以提高学生的参与度。教师具体分析学生的水平情况，为每一组的每一位成员都标上编号，每一堂课都会针对每一组编号的学生设计学习任务，让学生最大限度地参与到学习中来，通过参与获得成就感。

（二）班主任设计丰富的班队活动，为学生搭建展示自我的舞台

根据马斯洛需求层次理论，每个人都有被尊重的需要，都有自我实现的需要。小学生除了学习任务以外，还需要通过各种各样的班队活动发现自己、展现自己。首先，学生通过亲自参与设计班队活动，可以提高主人翁意识，促进班集体建设，同时学生也得到锻炼，管理能力得到培养。其次，许多学生通过班队活动，向大家展示了自己不一样的一面，得到大家的赞美和认可，孩子找到了属于自己的舞台，也变得更加自信了。例如：笔者班级的一个女生小李，学习成绩在班级靠后，上课时常捣乱，是一个让老师头疼，让同伴不敢靠近的学生。一次，班级举办“我是小画家”艺术展活动，小李展示的图画让大家大吃一惊，获得了老师和大家的赞美，在区里面也获得了奖项，小李抱着奖状的同时也收获了一群和她一样爱画画的小伙伴。

（三）根據学生的特点，采取多元化的评价方式

1.利用档案袋进行纵向比较，让学生关注自己的进步

海明威说过：“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”人的自卑感大多来源于同他人不切实际的比较，当一个人过度关注他人，对自己的关注就会相应减少。教师可以利用学生档案袋，利用具体的过程性资料对学生进行纵向比较，发现学生的进步，从而让学生树立信心，不断努力和进步。例如：笔者在教室的后墙给每一位学生贴上自己的档案袋，将每周的硬笔字、检测的试卷以及获奖作品等等装进去，学生逐渐养成时刻监控自己的习惯，笔者也可以结合学生的档案资料进行近期评价，促进学生的进步。

2.针对问题设计表格，让学生学会正确面对问题

小学生以具体形象思维为主，面對学生的问题，教师简单直接的说教并不能取得良好的效果，将问题具体化，让学生抽离自身，以旁观者的角度看待自己的问题，不仅可以稳定孩子情绪，而且可以促进问题的解决。威廉·詹姆斯提出：“个体在完成任务和达到目标中的成功将决定自尊，同时学生将成功归因于他们自己的行为，而不是运气或特别的帮助，有助于建立自尊。”笔者利用表格，将孩子的问题具体化，通过具体措施，让学生可以时刻监控自己的行为，及时强化正确行为，在改正问题的过程中，孩子不仅养成了良好的学习习惯，而且学会正确面对自己的问题，通过纠正自己的行为改正问题，从其中获得成就感。下面以“小陈同学一个月改掉上课不遵守纪律的问题”为例，详情见表—1：

（注：1.每天一共15个○，第一周和第二周每天至少获得10个○，10个及以上即可奖励小苹果贴纸一枚;2.第三周和第四周每天至少获得12个○，12个及以上即可获得小苹果贴纸一枚;3.一周小苹果贴纸累计到五枚，即可获得小奖品一个;4.如果一天○数量没有达到最低要求，即相应增加一天。）

（四）家长通过培养孩子的特长，让其插上自信的翅膀

根据多元智力理论，每位孩子都是各有所长，魏书生也说过扬长有助于培养学生的自信心。不同的学生有不同的差异，在学习过程中，与那些学习时常拔尖的学霸相比，总会有距离，日积月累容易产生自卑感。但是，家长与教师共同挖掘学生的优势，让学生找到适合自己发展的方向，心理不仅容易得到满足，而且在培养的过程中带来的满足感和成就感，可以让孩子插上自信的翅膀。

（五）教育孩子正确归因，学会正确评价自己

面对失败和挫折许多学生会感到丧气和挫败，但失败教育是学生成长之路中重要的一环，学生步入社会后是否能够接受失败，战胜困难，离不开教师对孩子的挫折教育。面对小学生，要教会孩子正确面对失败，结合韦纳的“成败归因理论”，要让孩子知道失败只是暂时的，原因是自己的努力还不够，与运气和其他的没有关系。

当一个孩子插上自信的翅膀时，可以坦然地面对挫折，充分发掘自己的潜能，去实现自己所确立的一个个目标，最终成为理想中的自己。因此，作为老师，我将不断寻求为孩子插上自信翅膀的方法。

参考文献：

[1]徐小琴.基于特长教育培养小学生的自信心研究[D].成都：四川师范大学，2017.

[2]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2017.

编辑 李博宁