万物生

云南/米吉相

【万物生

突兀的枝干隔日已新绿簇拥

天空的蓝没有携裹云丝

万物更替的惊恐，顷刻之间

犹如一物被另一物所替代

我们保持着空落的身躯

眼眸的那一汪深情足以让对方倾心

而这一日我们依旧错过彼此

只留下空眸难盛幻影

路人过后惊起的尘粒

隐身于喧嚣，终难察觉它吻的温热

又一次提起往事，只见白鹭

徘徊于沙洲，戏水鸳鸯难离难分

【隔岸

河水划界，山对着山

直截的横切面阻隔，两岸相对

青山比高，相视无言

渡河无船，每一个好事的渔夫

都能游三江水，通天彻地

临河而居，落潮时离河很远

涨潮时胆战心惊，也手足无措

隔岸观火，洞悉前尘往事

攀岩的猴在对岸回首

百年身已化作细小尘埃

隔岸有火，隔岸有光

隔岸吞没夕阳，隔岸隐藏暮色

看隔岸灯火起，也看隔岸夜色深

【谜底

谜底揭晓之前，必须遵守规则

低头抗拒相视的目光

闭目摒弃敌意，与仇者谈笑风生

不用勘破生死，一切顺其自然

与痴者同笑，借语缓和气氛

风来时，打开衣领

让那温润的轻抚透过每一寸肌肤

释放假想敌，饶过自己

也饶过眼前清寒拍打的烟波数里

放眼茫茫烟波，再说出谜底来

【与影子对席而坐

灯光又准时上场，多么孤独

窗内与影子对席而坐的人

半截烟的晕圈，铺排成千万图案

所有喧嚣止于窗台

人迹渐稀，寒气幻化的水滴

从叶子间坠落，如数奉还给地面

学习行为是学习者为了达到某个学习目标，在学习过程中采取一系列的行为与学习环境交互的过程。学习行为不仅指学生在学习过程中的具体学习方法和策略，还综合了他们的认知行为和认知取向，因而，学习行为既包括可测量的阅读、练习等外显行为，也包括分析、思考等不可测量的內隐行为。互联网环境下，影响成人学生网络学习行为的因素既有内部因素也有外部因素。

又一次轮回正在上演

灯光调和之下，与影子对席而坐

东逝的水，顺江而去

空留驻足观望的影子，与来人对席而坐

鱼虾已经歇息，江面又一波

小小的短暂的宁静

【扫墓辞

跪在墓前，虔诚地祷告

亡者墓门前心口必须如一

才能让生者得以超脱

生火起烟，与青天成一色

划过的雁影，留下诸多

祈存于世的绵绵情意

岁月堪重如此

轻盈如羽的气息

盘旋于万物生长的破裂声中

恰如此时，我们环顾

掷地有声的重复，堪比岁月里

我们无法隐忍的痛惜

【风声

是夜，雨从山上来

伴随着风声，这是哑然的诠释

黄沙深陷，泥泞相交

阡陌是旋转的棋局，其中深意

了然于每个春耕之人

风声之下，恶念被教化

对着空空的夜，我们虔诚地祷告