基于核心素养背景下的高中物理课堂教学策略

王翔远

【关键词】 高中物理;核心素养;策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0085—01

在物理核心素养教育实施背景下，教学设计是培养学生物理核心素质的有效教学体系，也是教育实践的重要环节，故而是十分重要的，需引起高度重视。笔者根据自己多年的教学实践，就物理核心素养要求下的教学设计策略进行梳理总结。

一、活动是课堂学习的主要方式

高中的物理课堂教学大多缺乏多种多样的物理教学活动，这样对激发学生的学习兴趣、促进学生的学习动力是不利的。根据课时安排，教师可以定期在课堂教学中穿插活动，如物理知识竞赛等。通过这种方式，能够创造出很好的学习气氛，引导学生面对问题时能以科学的态度加以分析。例如，在相关物理知识讲解完后，教师把学生划分成小组互相竞赛，比赛所涉及的物理知识可以涵盖多个方面，这样就可以使学生更为科学、清晰地认识所学的物理知识。

二、充分发挥学生的主体作用

1.重视实践能力的培养， 充分发挥主体作用

验证有关理论必须要实践，一切物理教学都要与实践相联系，与生活实际相结合。教师在教学过程中，要以实践能力和创新精神为中心，进而去带动学生的主观能动性和主体作用。学生的认知以及物理知识自身的特点要作为根本，才能让学生在学习过程中有亲自动手操作的意识。这样就可以让课堂状态一直有序地积极探索下去。

2.重视学生发散思维的培养，充分发挥主体作用

发散思维是一种十分重要的思维方式。在教师教学过程中它可以让学生多角度地去探索问题。应用“一题多解 ”“一题多变 ” “一题多问”的规律处理物理习题。有效培养学生的迁移能力和良好的思维品质; 采用全面的、具体问题具体分析的观点分析和解决疑问， 使学生的思维能力得到显著提高。开放课堂教学的空间可以将学生的主体作用完全反映出来， 让学生愿意积极地面对课堂教学。学生需要自由地思考、讨论、交流、争辩，因此，我们要给予他们这样一个平台。可以结合教材，让学生做一些开放性的练习题，就可以变学生消极等待条件为主动获取条件， 使学生的学习过程具有创造性。

三、以问题为导向的教学模式

1.打破传统教学理念，精心设计问题内容

学生在教師的教学过程中，能够以积极的态度面对以问题为导向的教学形式是非常重要的。这种教学形式在当下课堂中需要得到充分发挥，学生必须要具有参与性，要对教师的提问感兴趣，并且能够积极地思索和解答。因此，“以教师为中心”的模式必须被打破 ，物理教学要给学生思考的时间和空间，不能完全采用教师讲述这种传统的教学理念。

2.丰富教学模式，教师融入学生

在以教师提问为主的物理教学中，以问题为中心的高中物理教学模式无法体现出来。教师要想丰富的教学模式，使学生的参与度增加，学生的积极性得以调动，学生学习的热情度得以提高，可选择采用如分组讨论的方法，而且寻求解答问题的办法中，解除 “正确答案”的限制，将学生的思路打开，那么思维的训练和能力就达到了实实在在的提升。另外在探讨问题的过程中，教师必须参与到学生中去，以学生的身份思考，才能理解学生的思维，才能帮助学生远离思维误区。同时，将教师良好的思维能力得以传授对培养学生具备自我思考的能力是十分重要的。

四、课堂评价方式多元化

1.学生自评

学生需要具备自我检验、自我调控的意识。因此，学生就要在做完练习或解答出问题后，能够自我思考和判断。例如，您可以提醒学生“思考他们在做什么以及在解决问题的过程中有哪些不足之处？”等等。通过学生自评，再现了知识，也全面反省了自身的能力和方法。其实教师培养学生主动学习、自我监督、自我调节的最可靠的方式就是让学生学会自我评价。

2.学生互评

通常来说，思维方式是具有独特性的，所以教师应给予每个学生机会去展示自己的思维方式。同桌之间交换作业就可以进行学生互评，发现别人的闪光点，有弥补自身不足的意识，然后相互帮助，共同进步。以小组的形式也可以开展学生互评，小组内部成员之间的合作默契度决定着作业和任务是否能够顺利完成。在“我与你的思想冲突”中，团队成员通过互相之间的探讨、评价、欣赏、纠正，以及学习，最终便可以共同进步。集体评价个人的表现也是学生互评，通过对他人的说法进行评价可以达到共识，就可以凸显出在集体中谁最具说服力。实践结果表明，相对于教师依靠观察得到的信息，学生通过亲身体验得到的评价信息是更具有可靠性的。同时，学生展示自己的思考过程可以对已掌握的知识再次留下深刻印象，对团队意识和协作精神也会有所觉悟。编辑：张 昀