初中语文教学中创设教学情境的途径

李玲

【关键词】 初中语文;教学情境;运用情况;途径

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0125—01

众所周知，情境教学法是教师根据教材内容，通过图片、文字、视频等，避开了索然无味的纯文字教学方法，给学生身临其境的感觉。近年来，随着新课程的改革，情境教学法的运用越来越普遍，因为该教学方法的运用不仅有利于促进素质教育的深化改革，还能有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习能动性，充分发掘学生的思维，使学生的智力得到开发，促进教学效率的提高。基于此，笔者从以下几个方面探讨了在语文教学中创设有利教学情境的方法，仅供学习和交流。

一、当前初中语文教学中情境教学的运用情况

随著近年来经济全球化的发展，科技方面取得了明显进步，情境教学方法在这时候应运而生，并且取得了较好的教学效果。但是也由于种种原因，情境教学还存在比较多的问题需要解决，作为一名教育者，应该肩负起教育的重任，努力学习科学文化知识，在教学中创设多种多样的教学情境，充分发挥学生的个性，从而不断提高学生的学习能力。另外，通过创设教学情境，还能够为学生提供多元化的选择，有助于师生之间的互动和交流，营造良好的课堂环境，激发学生的创造性思维。从情境教学法对初中语文学科的教学优点来看，该方法值得并且已经被广泛运用到教学中。

二、初中语文教学中创设教学情境的途径

1. 联系生活创设教学情境。语文学科与生活密切相关，并且来源于生活，运用于生活。因此，在教学实践中，教师不能只依赖教材内容开展教学，要打破课本的局限性，让学生学会结合生活去分析、解释语文学科。基于此，在开展教学活动时，教师要巧妙地引导学生进入生活情境，让学生感受到语文学科与生活的密切联系。比如，沈复《童趣》这篇文章，作者通过围绕“物外之趣”总共回忆了三件事情：第一件事是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件事是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件事是把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”。对此，教师可以引导学生回忆自己的童年趣事，让学生以口头或者书面的形式表现出来。通过联系生活创设与生活密切相关的教学情境，能够引发学生的共鸣，从而更利于学生学习。

2. 创设具有悬念的教学情境。在教学过程中，有悬念的教学情境更能够吸引学生的注意力，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。另外，要想提升课堂教学的整体效果，教师还应该调整好自己的教学状态，根据已经制作好的教学计划和教学设计教学，为学生营造一个轻松愉快的教学情境。因此，教师在教学中要重视设置具有悬念的开场，吸引学生的注意力。比如，教学鲁迅先生的《风筝》这篇文章时，教师先在黑板上写上风筝两个字，然后通过读题引入，并问学生是否喜欢风筝，有没有放风筝的经历。然后，播放一些风筝的图片以及放风筝的情境，引导学生思考并且说出自己放风筝时的心情。最终让学生思考文章为什么以“风筝”为题，作者通过描写风筝表达了什么样的情感。如此，成功地吸引了学生的好奇心，给学生营造了轻松和谐的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

3. 利用多媒体创设视觉情境。随着新课程的改革，多媒体已经逐渐被运用到教学中，并且取得了明显成效。初中生还处于青少年时期，想象能力以及联想能力比较强，在教学中，教师可以利用多媒体创设视觉情境，提高学生的联想和想象能力。比如，教学余光中的《乡愁》这篇文章时，教师可以以“小时候的亲离、长大后的离爱、最后的生死别、现在的流浪不得归”为感情线索，给学生观看相关的视频，从而让学生对这篇文章有更深层次的理解，引起共鸣。另外，还可以在课前播放与乡愁相关的歌曲，并且观看该歌曲的MV，最后让学生有感情地多读几遍课文，从而更好地理解作者所表达的乡愁。通过从视觉上刺激学生的感官，将复杂的乡愁之情通过丰富具体的视觉情景表现出来，加深学生的记忆力，引起学生的共鸣，从而提升课堂教学的效率。

4. 通过音乐创设有效的教学情境。音乐给人以美的感受，能够给予人启迪。通过创设音乐情境，能够促进学生想象力的发展，让学生的四肢以及五官均得到良好协调，从而不断发散学生的思维。与此同时，学生在听音乐的过程中，脑子里会浮现很多画面，有时候能产生身临其境的感觉，这种感觉是不能用语言表达出来的。因此，在教学中，教师可以适当借用音乐来创设有效的教学情境，帮助学生更好地吸收课堂教学知识，激发学生的学习兴趣。

编辑：马德佳