新课标下高中地理高效课堂初探

刘军徽

【关键词】 地理教学;高效课堂;学习方法;教学方法

【中图分类号】 G633.55

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0181—01

作为高中教师，如何在高中地理教学中结合新的教材，并根据学生的学习需要，采取灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，引起学生思考，实现高效课堂，这是我们在工作中要不断思考并积极解决的。针对这个问题，笔者在此谈一些自己的认识。

一、给学生传授一些学习和识记地理知识的方法

高中地理虽然是门“副课”，学习起来没有数学、化学、物理那么抽象难懂，更不会有过多的压力，但是要让学生学好高中地理，实现高效课堂，也不是一件容易的事。首先，作为高中地理教师，我们要在教学中给学生传授一些地理学习的方法，让学生在合理、科学、有效的方法指引下爱上高中地理，提高自己的学习效果。例如，看图学习地理，了解我国的人口分布、农作物分布、工业分布;了解不同民族、城市;认识我国的矿产、水能、森林资源等。只要学生能结合教材和地图，掌握地理学习的方法，就能提高学习质量，保证课堂效率。其次，高中地理学习并不是看看、听听就算了事，还有很多知识需要背记、刻在脑子里，才能在应用时胸有成竹。但是地理教材中的一些地名，还有一些自然元素等的名字不好记忆，让学生犯难，导致他们不爱背记地理。为了让学生真正学好地理、爱上地理，教师就要在教学中给学生编写或者搜集整理记忆的方法。比如，用谐音记忆法记忆地壳中含量最丰富的自然元素：“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”。再比如，用口诀记忆法记忆我国省级行政区的名称：“两湖两广两河山，五‘江云贵福吉安，川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。”这些方法，简单又实用，学生在识记时又不觉得枯燥，无形中会培养学生识记的习惯，提升学生学习的能力，从而推动高中地理高效课堂的实现。

二、在教学中要有意识地创新教学方法

俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”要打造高中地理高效课堂，其实也没有固定的方法，完全是根据班级学生的学习情况、地理学习兴趣的多少以及教学内容、教学节奏来掌握的。作为高中地理教师，要在新课标的引领下，在教学中摸索、研究，大胆创新、实践，去尝试更加适宜、有效的教学方法，为学生提供高质高效的教学服务，调动学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和热情，实现高效教学的目的。例如，教师可以根据教学内容的需要，灵活运用多媒体集声音、图片、色彩于一体的功能，呈现生动的课堂内容，有效调动学生的感官，激发学生的兴趣。如，在给学生讲“气候类型”这一节内容时，教师就可以借助多媒体给学生展示各气候带典型的风光视频和图片，让学生认识不同气候下植物的生长状况，了解什么植物在什么气候下才能够存活、生长等。如此，不仅让学生领略了全世界的风光，而且还增长了学生的见识，开阔了学生的眼界，达到了教师用语言难以描述的教学效果，促进了高中地理教学的顺利进行，实现了教学相长的目的，促进了高效课堂的构建。

三、优化教学理念，实现高效课堂

高中生面临升学的压力，他们学习任务重、学习时间紧，所以，他们宁愿把更多的时间投入到更好提分的语文、数学、英语、物理、化学这些能体现他们综合实力的科目上，而不愿把时间过多地浪费在政治、历史、地理这些“副课”上。学生有这样的认识，一来是因为学校对高中地理课不重视甚至忽视;二来是因为授课教师采用枯燥乏味的教学方法，对学生的地理学习漠不关心等。这一切让学生也就压根儿觉得地理不重要。显然，要想改变这种错误的认识，作为高中地理教师，我们要全面领会新课标对高中地理教学的要求，理解素质教育背景下对学生的综合能力、综合素质提高的重要性。为此，高中地理教师在课堂教学中，既要紧紧围绕新课改的教学理论，又要联系学生的实际情况，切实以培养高中生的综合素质为目的。首先，教师要改变主宰课堂的观念，把地理教学活动的主体地位给予学生，发挥学生的主观能动性。其次，要在课堂上拓宽学生思维，培养学生创新学习的能力。教学实践证明，高效课堂相对于传统的教学更强调学生的自主学习和个性发展，要凸显以学生为本的教学本质，所以教师要在教学中相信学生有意愿、有能力完成学习任务。例如，笔者给学生讲“常见的天气系统”时，就让学生结合实际天气切身感受，力图掌握天气变化的规律和原理。然后再结合知识点联系生活，参照当地的天气特点进行讲解，使学生所学的知识融会贯通，对天气系统这一节的知识内容形成一个整体的、较全面的了解和認识，促进课堂教学任务的有效完成。

编辑：孟 刚