高校体育舞蹈教学中使用微课的价值及可行性探寻

王虹

摘  要：体育舞蹈以其独特的表演性、娱乐性及健身性在高校中深受师生的喜爱。在国家将体育强国、全民健身作为发展战略的时代背景下，高校体育舞蹈教学如何践行健体强魄，拔高学生的身体素养，同时提高教学的水平。鉴于此，本文运用文献资料法、逻辑分析法及实地参与式观察法，剖析了微课的历史渊源及内涵、底色，并且阐述了在高校体育舞蹈教学中使用微课的价值探究，进而分析了在高校体育舞蹈教学中使用微课的技术可行性、政策可行性、文化可行性，以期在大数据时代、为高校体育舞蹈教学践行教育信息化、回应自主学习、落实终身体育思想、拔高教学效果提供一种创新思路与实践路径。

关键词：高校  体育舞蹈  教学  微课

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0171-02

高校体育舞蹈在师生中颇受欢迎，探索更好的教学方法，让其教学效果有所拔高，顺应时代全民健身、体育强国的时代潮流，提高学生体育舞蹈水平，本文鉴于此，以微课是一剂良药，将其在高校体育舞蹈教学中的使用开展了可行性探究。

1  理论介绍：彼得圣吉的学习型组织

瑞斯特是学习型组织理论的提出者，但是瑞斯特的学生彼得圣吉是学习型组织的奠基人。彼得圣吉认为学习型组织是指在建立了组织结合自身的实际情况构建了远大的愿景后，需要进行团队学习，个人及组织要开展系统思考，提倡经过认识到组织及个人的障碍后，如何突破，借助于改变心智后的自我超越。努力在组织中营造其良好的学习氛围、并且可持续发展。

2  预知何处去，必究从何来：微课的追本溯源及内涵

2.1 微课的原本出处

微课的最开始称呼是微型课程，其原始出处可以说是在1960年，诞生于美国阿依华大学附属学校，初衷是短期课程或者课程单元。最早出现的微型课程还没有使用到网络，在计算机网络通讯技术发展起来之后，借助于与网络，微型课程以其主题突出、短小精活的特征，成为了学生学习的支架，教师教学的资源库。这个时候主要是围绕某一个教学主题开展的。时长在2个课时左右。

伴随着科技的发展，手机、电脑、网络通讯技术的日新月异，微课程渐入人们的视野，最流行的是一分钟短视频。教学微视频在线上线下均可以使用。

2.2 微课的内涵

综合研究微课的学者学术思想文章尝试界定微课为使用手机或者拍摄设备，针对某一教学主题进行5～10min的微视频拍摄，利用计算机网络通讯技术或者电脑，在线上线下进行共享并学习的资源。

微课具有以主题为导向，满足差异化需求、提倡自主学习、提高学习兴趣、塑造学习型组织。并且具有短小精悍、灵活实用的特征。

3  价值探寻：高校体育舞蹈教学中使用微课的功能

3.1 增加学生学习体育舞蹈的兴趣及信心

高校体育舞蹈老师在课堂上进行舞蹈技术动作的讲解、示范，但是可能由于学生基础的差异，可能跟不上拍，而借助于微课，学生可以在课后进行慢放、回放、循环放、慢镜头等，来进行自我学习、自我斧正相应的舞蹈动作。难度系数比较高的舞蹈动作，借助于微课，即使自身基础不够好，但是假以时日、勤加苦练，定会攻关，进而增加了自身学习体育舞蹈的信心，获得感油然而生，进而学习体育舞蹈的兴趣也水涨船高。

3.2 突破了传统体育舞蹈教学的天花板

高校体育舞蹈场地若是不足，那么有可能这课就不能上了。传统体育舞蹈教学在舞蹈房或者专门的场地，教师讲解、示范、指导并斧正。借助于微课，纵然教学场地不够，有了相应的体育舞蹈教学内容的微课，在借助于多媒体教室，即使没有网络，在体育教学场地不够的情形下，高校体育舞蹈颠覆传统观念，进入多媒体教室进行教学。

不单单是说高校体育舞蹈教学借助于微课，进入多媒体教师进行理论讲解授课，成为可能。平时即使不在课堂上，借助于网络，将以体育舞蹈相关教学内容为主题、相应体育舞蹈比赛精彩片段、前沿的体育舞蹈学术会议的经典理论均可以拍摄成微课，上传至微信群、QQ群，师生共享。随时学习、训练、熏陶，成为了可能，破解了传统体育舞蹈教学的限制。

3.3 满足学生对体育舞蹈差异化需求

学生的体能、反应能力、技术动作基础等差异，导致学生在高校体育舞蹈课堂上，对上课的目标可能不会统一，有的通过学是偏向学点初级的体育舞蹈知识、而有基础的同学可能会追求高级的体育舞蹈技术动作。故而，微课的纳入，可以满足学生对体育舞蹈教学内容、体育舞蹈比赛、体育舞蹈学术会议的三大模块的个性化、差异化需求。

4  可行性分析：高校体育舞蹈教学中微课使用具备的条件

4.1 技术可行性

高校学生机会是人手一部手机，附带当前大数据时代，网络的覆盖面是绝对可以满足高校体育舞蹈教学所需要的网络支持。多媒体教室在高校里占据一定的比例，其空置率还是存在的，故而，从技术层面来讲，完全具备可操作性。

4.2 政策可行性

国家层面将体育强国、全民健身作为发展战略，大学生身体素养的拔高，可以说大学生对美好生活追求的一部分。教育部也是鼓励高校体育教学方法的改革，推陈出新，量体裁衣式的进行教学手段、教育理念的创新。在教育信息化的背景下，微课在高校体育舞蹈中的使用，也是回应教育信息化，鼓励学生自主学习。

4.3 生态可行性

本文认为，微课实施的生态也具有可行性。第一，学生均为90后或者00后，其接受新鲜事物的能力比较突出，使用微课，是具备可接受性的;第二，在当前高校学生低头族比较厉害的形势下，使用微课进行高校体育舞蹈教学，可以助推大学生使用手机的“成功偏航”;第三，整个校园充斥着青春气息，爱美之心人皆有之，而体育舞蹈的健身性、娱乐性与表演性，再添加进微课这一时髦元素，定将会助推高校体育舞蹈的接受面与欢迎程度的拔高。

4.4 经济可行性

微课的拍摄设备，师生可以说都是自备，智能手机的普及提供了技术支持，多媒体教室的无偿使用，腾讯王卡、不限量套餐的使用，为网络上使用体育舞蹈微课资源共享提供了经济可行性。师生可以说在微课使用到高校体育舞蹈教学中去，所投入的是学习时间，资金的投入上可以说微乎其微。

参考文献

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