基于核心素养培育目标下的小学体育与健康课程对学生规则意识培养的意义及途径探究

郭明琪



基于核心素养培育目标下的小学体育与健康课程对学生规则意识培养的意义及途径探究

郭明琪

（苏州高新区达善小学校，江苏 苏州 215010）

对核心素养和规则意识进行概念界定，指出规则意识培养对学生自身、对课堂教学、对社会发展具有重要意义，体育与健康课程培养规则意识的途径包括：在运动参与运动技能教学中培养、在体育课堂游戏中培养、在竞赛训练中培养、在健康知识课程中培养。

核心素养；小学；体育与健康课程；规则；意识

时代在进步，对人才培养的要求也在不断提高，对学生核心素养的培养既是国家的要求，也是人民的意愿。基于核心素养培育目标下，教育的意义不仅在于教授学生知识、技能，更加要注重学生的全面发展，促进学生适应社会能力的提升。因此，规则意识的培养就显得尤为重要。在现代体育教学过程中，教法灵活多变、形式多样，学生对体育课程的参与热情不断提高，另一方面，体育项目中规则的体现更为直接与具体，所以小学体育与健康课程是对学生规则意识培养较为有效的载体。但是在进行培养的过程中，采用何种合理且有效的方式与途径，可以对学生行为与意识起到一定的规范作用还需探究。本文对体育与健康课程对学生规则意识培养的意义及途径进行探究与分析。

1 相关概念界定

1.1 核心素养

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

1.2 规则意识

“规则意识”是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。

2 体育课程中规则意识培养的层次及意义

2.1 规则意识培养的层次

2.1.1认识规则

规则意识培养的第一个层次是认识规则。在体育教学过程中，教师应当积极制定、完善规则，增加对学生能够有效学习、掌握规则的方法的研究，将学生对规则的学习定为首要目标，促进学生对规则的学习习惯的养成与学习规则的能力的提升。让学生在接触新的环境或活动中，能够快速的学习、掌握新的规则，明确的清楚哪些行为是合乎规则的，哪些行为是违反规则的。

2.1.2养成尊重、遵守规则的愿望及习惯

规则意识培养的第二个层次是养成尊重、遵守规则的愿望及习惯。在体育教学过程中，教师首先应灌输学生对规则的敬畏心。所谓无敬无畏，无法无天，个体在群体中的适应程度往往取决于对该群体规则的适应性，而规则，又是保证一个组织良好有序运行的基本根基，当某一群体良好的运行，其又会反馈给每个个体，形成良性循环。如在体育游戏中，只有每个人都遵守规则，游戏才能正常进行，而同时，也会带给每个参与者良好的游戏体验。所以，体育教师在日常的体育教学或体育活动中，应当制定合适的奖惩措施，对于遵守规则者，给予一定奖励，刺激其对于遵守规则的积极性，并逐渐养成主动遵守规则的习惯，而对于破坏规则者，进行一定的惩罚，使其对规则保持一颗敬畏之心，长此以往，让学生养成尊重遵守规则的愿望及习惯

2.1.3将规则意识培养成内在需要

规则意识培养的第三个层次是将规则意识培养成个体内在需要。奖惩措施的存在，并不只是简单的为了奖励或惩罚某一学生的某一行为，它是方法，而非目的。在体育教学过程中，教师应通过一定的训练使得学生建立起遵守规则对于自身发展是极其有益的思想。惩罚，终归是来自于外在的力量，如在体育游戏中，学生应当是为了获得更好的游戏体验去主动的遵守规则，而不是为了不受到惩罚去被动的遵守规则。

2.2 规则意识培养的重要意义

2.2.1对学生自身的重要意义

核心素养的终极目标之一是培养个体适应终身发展的能力。小学阶段，学生的特点是好奇心重，自我控制力差，实践能力较强，精力旺盛，对于行动的后果欠缺考虑。对待此时的学生，对其进行规则意识的培养好似房屋地基的修建。地基修得好，房屋才能建的高。学生个体在某一群体中追求自身的发展势必需要遵守该群体的规则，同时，学生个体往往同时处在不同的群体中，如朋友圈，社团乃至成年后的职场、社会，这些群体皆有不同的生存之道，尊重、遵守其规则，无疑是更快、更好的适应群体的最佳捷径，其对于学生个体的自我发展有着重要的意义。

2.2.2对课堂教学的重要意义

课堂教学，教学质量与效率深受学生自身身心特点的影响。而小学阶段的体育课堂教学，往往以游戏为主，学生没有规则意识，没有主动了解规则的动力，游戏即使勉强进行，也会给教师和每个学生带来很差的课堂体验，从而导致学生与教师对于下次课程的恐惧，形成恶性循环。在低年级阶段，教师将课堂教学的重心更多的放在培养学生的规则意识上，使学生将规则意识培养成自身的内在需要，这在整个教育阶段都是非常有用的。学生规则意识的养成，不仅能够显著提高课堂效率，使学生与教师获得良好的课堂体验，提升学生对于体育课堂的积极性，同时也能提高教师课堂教学的经验与动力，使教师在同样的时间内教授更多知识，组织更多活动，形成良性循环。

2.2.3对社会发展的重要意义

核心素养的终极目标之二是为了培养适应社会，促进社会更加良好有序发展的人才。规则，充斥于社会的每一个角度，法律、规章、制度等等一些列为了促进某一群体有序发展的条例皆是规则的提现，从小学阶段培养学生的规则意识，能够有效提高社会运转的效率，减少不必要损失的出现。如有了规则意识，对于法律更为尊重与敬畏，明白法律所存在的意义与触碰法律的后果，那么自然不会去触犯法律，这也是受过高等教育的人群犯罪率较低的原因；另一方面，以企业来说，员工能够遵守工作规章制度，必然能够全面提升该企业的整体效率，将更多的精力投入到生产建设之中，当人人都能有着强烈的规则意识，社会中类似于监督部门、执法部门等职能部门将不再有存在的必要，不再有腐败，中饱私囊，以权谋私等现象的出现，社会将变得更加和谐，发展也将变得更为迅速！

3 体育与健康课程培养规则意识的途径

3.1 在运动参与与运动技能教学中培养

小学体育课堂存在着大量的技能教学内容，学生在刚接触新技能时，对于新技能、新器材的好奇心理会导致对自身行为控制力的减弱，这在体育实践课堂中是经常出现的现象，往往在刚接触器材时，课堂纪律会变得难以控制，练习效率变得低下，教师经常需要耗费几分钟的时间进行课堂纪律的整顿，这是基于学生身心特点的正常现象。在进行新的教学内容前，教师可以先与学生进行约定：若教师未下达练习命令，则不得擅自练习或玩闹，认真听清教师讲解练习内容与要求，违反者取消其练习资格，以此来培养学生接触新内容时的行为习惯。如在篮球教学中，与学生约定拿到球后将球抱在手里，如有出现拍球、扔球等行为取消其本节课的练习资格，在旁观看其他同学练习，并严格执行。此举能让学生体会到教师对于严厉惩罚违反规则行为的决心，对今后的教学工作有着一劳永逸的作用。

3.2 在体育课堂游戏中培养

新课程标准下，小学体育课堂不断追求游戏性、趣味性，而体育课堂中尤其是低年级阶段体育游戏环节一直是课堂纪律的重灾区。玩耍是学生的天性，这也是体育课程较受学生欢迎的原因之一。在体育游戏环节，教师应当更加注重对学生规则意识的培养，切不可因为一味追求趣味性而忽视纪律性。另外，教师可以适当选择某些锻炼学生规则意识的游戏，如：1、2、3，木头人，另外在游戏的过程中可将游戏的内容编为小口诀，让学生一边做一边念，如“老狼、老狼几点钟？”“天上老鹰飞，地上小鸡跑，老鹰捉小鸡，小鸡队排好”等等，在每次游戏结束后，教师应当及时进行组织学生进行互相评价和自我评价，在评价中既要提出本节课的不足，也要对学生进行适当的鼓励。

3.3 在竞赛训练中培养

小学阶段，竞赛虽只占小学体育教学的一小部分，但却是培养学生规则意识最方便的途径。体育竞赛的每个项目都有其独特的竞赛规则，在日常训练中教师应当注重对项目规则的介绍，并将规则严格的执行，让学生能够直观地认识到违反规则的后果。对于某些较难判定是否违规的行为，应当从严处理，以培养学生对规则的敬畏之心，不会抱有侥幸心理。如在100米跑训练中，凡是有出现压线、抢跑等违规动作的，教师应及时纠正，并多次重复100米跑的详细规则，以防止在真正比赛中出现违规现象。

3.4 在健康知识课程中培养

小学体育阶段，学生的健康知识课程也占有一部分比重。应当将每学期的6节健康知识课程中的一节设定为学生规则意识养成的课程，通过6年12次课程，对学生不断灌输规则意识的内涵与意义，提高学生的规则意识。在课程中，搭配动画、图片、PPT等等教学媒体，采用情景教学法、示范教学法、陈述教学法等等教学方法不断刺激学生规则意识的养成。如在课堂中，教师选取行人过马路的情景，让学生扮演行人，并演示出行人闯红灯后的严重后果，从而促进学生养成遵守交通规则的意识。

4 结语

核心素养培育目标下对学生规则意识的培养，应渗透在每一节体育课的每一个环节上，规则意识的养成，是完全符合核心素养培育目标的，其对学生个人的终身发展与对社会的发展都有着重要的意义，需要学校、家庭、社会的共同努力，教师应在不断的课堂实践中结合学生的身心特点总结经验，采取行之有效的方式，加以引导，促进学生形成良好的行为习惯，养成规则意识。

[1]张建.体育教学中培养学生运动规则意识的六点做法[J].中国学校体育,2018(1):69.

[2]李昆展.在体育教学中培养学生规则意识的意义[J].决策探索(下),2018(9):57-58.

[3]严凯捷.低段学生规则意识教育的实践与探索[J].宁波教育学院学报,2018,20(4):96-98.

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Probe into the Significance and Ways of Primary School PE and Health Curriculum to the Cultivation of Students’ Rule Consciousness based on the Goal of Core Accomplishment Cultivation

GUO Mingqi

(Dashan Primary School of High-Tech Zone, Suzhou 215010, Jiangsu, China)

郭明琪（1995—），学士，二级教师，研究方向：体育教育。