河南省少数民族体育进校园的研究

王雷 云南大学体育学院

2013年河南省人口统计数据显示：河南省共1.906亿人口，少数民族仅占1.38%。少数民族传统体育是我国民族文化的瑰宝，研究河南省少数民族传统体育进入校园，有利于民族文化的传播、发展，有利于少数民族体育的弘扬、传承。

一、河南省少数民族体育的发展近况

以往调查研究中的教师资源显示：我省高校现有的民族传统体育教师队伍中，有硕士学历者为60.7%，基本满足国家规定。但在现有的任课教师中，以讲师、助教为主；教授比例仅9.4%，是制约我省少数民族传统体育开展的瓶颈因素。同时，教师群体中存在学历较高但专业技能不强；或学历较低却专业技能高的问题。这个问题导致在教师上课时，学生不能很好的信服授课教师，限制教学水平的提升。课程资源显示：虽然我省高校都开展了少数民族传统体育课程，但是课程中存在的器材利用不合理、省内的大学与大学之间无法资源共享、高校对课程的设计不合理的问题。

河南省少数民族传统体育课程，在中小学的开展也不顺利。一是学生能参与的项目非常少，很多具有民族特色的项目走到了社会文化边缘，几近失传；二是学生一般利用课外时间参与，在校参与比例非常小。三是应试教育带来的影响。由于现代社会高竞争带来的残酷性，家长、学生们以考取一个好学校为目标。以趣味性为主的少数民族传统体育项目，在应试教育中处于尴尬的位置。尽管老师们很欢迎将这些体育运动引入校园，学生们对少数民族体育活动有很强的积极性。但是由于事实的限制，老师们将更多的关注放在学生的考试成绩，而学生没有资本投入少数民族传统体育的学习中去。综上，少数民族传统体育在河南省的推广情况不容乐观。

二、少数民族体育进校园

(一)进入导向

将少数民族传统体育融入校园时，需要有正确的文化价值观为导向。引入正确的文化价值观，是学校目前体育教学中能引入的正确价值标准，有极度紧要的文化指导作用。如果，人们不能引入正确的文化价值观，那么少数民族传统体育的引进就不能实现吸引学生兴趣、锻炼学生身体、传播民族文化、促进民族融合的目的。少数民族传统体育流传到现在，包含了关键的地域文化价值观：一是少数民族传统体育是从少数民族日常生产、劳动中演变而来，具有鲜明的民族性、传统性，有深厚的少数民族文化底蕴，能够起到健体娱乐的作用。二是少数民族传统体育是从少数民族的祭祀、婚丧等大事中演变而来，体现了少数民族对美好生活的向往，是少数民族人们精神上的寄托。

(二)进入路径

可以利用中小学的阳光体育大课间活动，将少数民族传统体育进行改编：一是，将少数民族中的武术项目如太极拳、查拳、弹腿、徒手拳、鸡拳、洪拳、花拳等，改编为阳光大课间时能用的武术操；二是可以将少数民族的花鼓舞、摆手舞、芦笙舞等舞蹈类项目改编为阳光大课间时能用的民族健身操，替换现有的广播体操。将具有民族特色的体育项目操舞化，既可以吸引学生在大课间时做操的兴趣，起到锻炼身体的目的，同时还能用这些具有民族特色的操舞来传播少数民族文化。

除了在中小学能够进行的大课间活动外，在校园体育课上，也可以通过将跳竹竿、打秋千、曲棍球、狩猎、偷营等这些带有娱乐性质的游戏类体育项目，引入学生的体育课程教学当中。这些项目具有很强的健身性、娱乐性、观赏性，能够吸引更多参与到学生体育课程中，起到锻炼身体，传播文化的目的。除了校园体育课程外，在大校园的学校运动会上，也可以引入少数民族体育中的竞技项目，如：押加、且李西、拌跤、珍珠球等，这些项目对场的要求不高，所需器材简单易得，在增加运动会趣味性的同时，也能引领更多学生参加到校运会中。

另外，在环境宽松、学生可自由支配时间较多的大学校园里，学校还可以根据各民族的节日风俗、时日的不同，通过举办少数民族体育文化节的方式，将如：泼水节、那达慕节、抛绣球、抢亲等具有民族特色的节日庆典活动引入校园，吸引学生对少数民族传统文化的热爱，引导他们对少数民族传统体育的关注。

三、建议

1.河南省少数民族传统体育教师资源短缺，是限制省内少数民族传统体育发展的瓶颈因素。加强对少数民族体育教师师资队伍的培养，要求我们在增加教师数量的同时，还要注意教师素质的提高。做到学历与教学能力的统一，教师能使学生信服，便于更好的展开少数民族传统体育课程。

2.由政府出面，举办省、市、县(区)级少数民族体育运动会，激发学生对少数民族体育的兴趣与热爱。利用少数民族体育赛事的传播，既可以利用少数民族文化来丰富人民的文化生活，也可以对少数民族体育竞赛起到传播效力，还可以对少数民族体育项目起到施行效用。

3.可以通过少数民族体育课程的开设，来帮助其传播、发展。

4.学校可以根据自己的实际情况、教学理念，在对学校、学生的需求进行合理、系统的评估后，适当从少数民族较多的地区与少数民族体育开展较好地区，引入或自己设计少数民族体育教材与少数民族体育课程资源，促使学生能实现理论与实践的统一。