合作学习模式在普通高校健美操教学中的运用研究

安家乐 长治学院体育系1502班

体育在我国高校教学体系中占据重要地位，对学生的成长和发展具有极其重要的作用，普通高校的教育时间为4年，其中体育教学主要在前两年进行，但体育专业的学生需要在4年时间持续进行体育学习以及锻炼。健美操教学是普通高校体育教学的常规内容，传统的教学模式过于单一枯燥，很多学生学习兴趣不高，为此教师需要积极创新调整。合作学习是一种全新的教育理念，注重学生之间的合作交流，在健美操教学中应用合作学习能够显著学生的学习兴趣和课堂参与度，解决传统教育模式的问题，值得全面推广应用。

一、普通高校健美操教学存在的问题

现阶段，普通高校健美操教学模式陈旧单一，教师普遍注重动作的讲解，学生被动记忆和模范，通过反复练习达到教师的基本要求，这种教学模式会引发学生的学习兴趣降低。同时高校健美操教学内容过于单一，照搬照抄现象明显，对学生的个体差异完全忽视，教学的针对性不强。健美操在很多普通高校属于选修科目，学生往往来自不同院系，彼此之间较为陌生，教师不注重培养学生的合作能力培养，导致学生无法通过健美操的学习形成良好的团队意识。另外，很多健美操教师教学方法落后，机械和重复练习占据主导地位，学生无法准确领会到动作的基本要领，如不在课下进行反复练习，很快会将动作遗忘[1]。

二、合作学习模式在普通高校健美操教学中应用的意义

(一)建立和谐的师生关系，提高学生的人际交往能力

在健美操学习中应用合作学习模式，学生的个性得到充分尊重，能够实现学生的共同发展与个体发展的完美结合，学生在这种模式下健美操技术水平和认知学习能力将会得到全面提高。合作学习模式之下，教师主要负责引导和组织，管理作用被弱化，学生与教师之间建立起完全平等的合作关系，学生的学习愿望被充分尊重，对健美操的理解也会逐步深入，想象力和创造力能够得到全面锻炼。在合作学习模式下，教师将学生分成若干小组，学生之间相互合作实现最终的学习目标，彼此之间能够形成统一的理念。在小组中，学生之间通过深入的交流能够初步掌握合作、研究、化解矛盾等基本技能，通过组内的互相评价可以实现共同成长[2]。

(二)提高学生的学习水平

合作学习模式为学生提供了交流讨论的平台，学生拥有更加充足的锻炼时间，学生在组内可以结合自身运动能力等实际情况，依据音乐以及动作的具体风格，掌握练习的强度和节奏，小组成员之间的相互监督也能够保证学习效果。合作学习以小组为单位，任何成员的失误均会影响整体效果，这种模式能够全面培养学生的团队意识，对其今后的发展具有重要作用。

三、合作学习模式在普通高校健美操教学中应用的策略

(一)合理分组，提高学习效率

分组是进行合作学习的基础，分组的方法多种多样，教师依据组间异质或同质的基本原则，需要结合学生的实际特点，制定合理的分组策略，同时充分考虑学生的兴趣以及能力差别，将4-6名学生分成一个小组，选派能力最强的学生担任组长，在组内加入能力较差的学生，实现共同提高。在合作学习模式之下，学生需要掌握正确的人际沟通技巧，彼此之间信任和接纳，深入研究健美操的基本技能，实现共同提高[3]。

(二)教师对自身角色进行合理定位

在合作学习模式之下，教师需要转变自身角色，激发学生学习健美操的欲望，使学生能够积极主动的参与到健美操学习中，从机械的重复练习逐步发展为自主学习。同时，教师需要结合健美操教学的基本内容，为学生设置合作的基本元素，发挥学生的编排能力，及时协调组间秩序，保证教学效果。在小组讨论期间，教师应当密切监督，及时纠正学生存在的动作错误，并对合作成果进行考核，给与必要的指导和总结。

(三)准确把握合作学习尺度

合作学习的尺度是最终学习效果的关键，教师在健美操教学中不应将传统教学模式完全抛弃，而需要寻找二者之间的结合点，实现优势互补，凸显出合作学习的主要优势。同时，教师需要对教材内容进行深入研究，不断更新理念，设置具有探索性和趣味性的问题，保证合作学习效果[4]。

四、结束语

普通高校健美操教学中采用合作学习的模式能够提高学生的学习兴趣，帮助不同层次的学生共同进步，教师在这种模式之下应当转变自身定位，加强组织和引导，鼓励学生积极参与，不断完善教学流程，使学生真正热爱健美操运动，通过学习能够有所收获。