浅谈中学体育教学中学生社会适应能力的培养

王春平 常州市新北区圩塘中学

一、前言

中学体育教学，无论是实践教学还是理论教学，其中着重强调了学生素质能力的提高。而教育的内容而不是简单单的“照本宣科”，需要教师在教学手段、教学方法、组织形式、编排内容等方面进行不断的创新和演变。

体育课程改革最大的突破和创新就是将社会适应目标作为体育学习目标之一，进而在教学实践中达成体育课堂教学中使学生有效地达成社会适应目标，是当前各所学校亟待解决的问题之一。之所以会出现这样的问题，主要是体育教师在教学实践中没有一致性的指导和系统的培训，从而导致教学中的盲从性和混乱局面。因此，如何在教学实现教学目标，把体育课改的要求落实到位，成为今后较长时间内大家共同研究和探讨的课题。

二、学生社会适应能力与课堂教学的关系

在现代体育教学实践中，在课堂内容设计上，教师根据内容设计的需求，在活动中分配不同的角色。参与者根据所扮演的角色，依照活动设计的规则和要求，让学生在特点的环境和场景中进行交流，进而达成特定交流和沟通的社会能力的提高[1]。通过这样的一个教学的过程，教师的具体课堂内容的实施，让个体的学生通过自己观点的展现、感情的表达、习惯的培养、个人行为能力的修正、执行并完成指令的能力等等。在这样的一个过程中，就是让自然人不断的认识社会，向社会化不断的演变。在这个过程中，学生需要在与他人的交往中形成自己的观念和协调人际关系，体验学习中的苦与乐，不断磨练自己的意志品质，学会如何达成协作，如何竞争，如何适应自身的环境等等。这种不断学习、不断调适的过程就是一个个体社会化的过程，也是一个个体不断提高社会适应能力的过程。而体育教与学的过程，就是一个社会化适应的过程，不管是竞技性体育项目还是传统体育运动项目，体育教学实施和学习的过程就是社会适应的一个缩影。

三、体育课堂教学实施的意义

在体育教学的实施过程中，从教师的组织实施和学生的参与和学习，在一定规则和规范的要求和约束下，教师不断修正学生的错误行为和错误动作，而学生则不断完善自身的行为习惯和规范意识。体育教学的最直接的目的就是传授技能和提高学生的自身素质，而在体育教学中，加以合理化的规范和约束，有利于增强学生调控自我的能力。体育教学活动多以集体活动的形式进行，集体活动的好处就在于利于学生一般行为规范意识的形成，有助于开发学生团队协作能力、心理承受力和意志品质。这就是体育教育教学不同于其他学科教育教学的最大的特点，通过集体项目的学习和竞赛，让学生逐步体会到团队的意识、合作意识竞争意识，引导学生正确的认识自我，正确的交友，正确的处理个体与集体之间的关系。

四、在体育教学中发展学生社会适应性需遵循的要点

(一)教学中的师生之间、学生之间的沟通和交流

体育教与学的过程，就是教师不断表达和传授技能的一个过程，同时也是进行帮助与协作的一个过程。比如，在篮球传球教学过程中，教师通过不同的教学形式和方法组合，以促进学生间理解。在教学实践中，通过教师的设计和安排，让不同的学生进行分组组合，依此锻炼学生间的交流与合作，并在分组活动和对抗中，提高默契程度和人际交往能力。这样的一个过程，让学生充分体会到帮助队友和他人，磨练意志品质，提高抗压能力等，进而促成人际交往能力的形成[2]。

(二)团队精神及协作能力的培养

体育竞赛本身就具有竞争和对抗，这也是体育需要给学生带来的体育教育效应。比如足球比赛、篮球比赛、拔河比赛、体育游戏等等，这项体育项目能充分调动和发挥团队的潜力，在公平合理的比赛环境中，让学生理解和体会到个人与团队的力量的不同，如何通过合作去实现个体不可能完成的任务，让他们认识到团队合作的重要性，进而培养他的合作精神和集体主义荣誉感。

(三)如何合理有效运用合作学习

体育教学中的集体适应是社会适应与体育教学情景的交汇点，集体是个人和社会之间的纽带，而集体教育又是学生社会化的媒介[3]。合作学习是体育教育中较为流行也较为常态的教学形式，是集体教育的重要的手段和方法。而目前新课改所倡导的学生学习的主动性和社会性，也是体育教育促成学生接触社会的必要的途径。而对于体育教师来说，在不同年级，不同的教学阶段，体育教育要有一个长期的规划和模式，在这样的一个大的框架下，分周期和阶段，细化教学目标，不断优化教学手段，创新教学组织形式，才能使学生在这样的一个大环境下，初步实现体育课程的社会化功能。

(四)丰富评价方法和手段

体育教学是以身体活动为其基本表现形式的不同活动的组合，有其独特的特点和教学形式[4]。因此，体育教学评价方法要有针对性和直接性，并结合教师自评和学生自评，做到及时准确有效。教师根据每堂课的内容设计，合理分布运动量和度，并能把控训练和教学的过程。同样，在每周课程设计上，内容的安排要有变化，量与度要有起伏。每次课后要及时小结训练效果，每周或者课程阶段，要有教学评价和反馈，并依此进行课程设计的调整和组织形式的优化。同时，在课程评价上，要能结合学生的自我评价，鼓励学生主动参与。而这最终的目的是促进教学效果，把学生的社会适应能力逐步融入到教学中，并能在各阶段教学中全面实施。

五、小结

体育教学过程整个目标体系犹如一个金字塔形设置，从下至上，从单一到整体、从简单到复杂、从初级到高级，而社会适应是体育教育的高级阶段，也是教育的最高目标。所以，学生的健康成长是最基础的要求，培养他们的学习和接受能力是进阶阶段，而培养学生的社会适应性才是教师需要思考和反思的问题。