探究农村小学体育课程教学策略

韩起龙 甘肃省甘南州舟曲县曲告纳镇中心小学

一、农村小学体育教学存在的问题

(一)学校教育观念落后

受我国目前升学评价体系的影响，很多农村学校在教学的过程中只重视对学生进行知识教学，而不重视对学生进行体能锻炼。由于学校对体育教学认识的不足，从而导致学校的体育课程不能够得到全面的落实，学校也没有对学生的体育素养下达硬性指标。在这种教育背景下，使得很多农村小学生没有养成日常锻炼的习惯，体育素质非常差。

(二)体育师资力量薄弱

教师在学生体育锻炼上发挥着重要的作用。但是从目前的农村小学体育教学现状来看，存在着体育师资力量薄弱、教学态度不端正的问题。宽松的考核制度使很多体育教师安于现状，片面的评价机制缺乏对体育老师的激励，他们只按照传统的教学模式进行教学，而不紧跟时代的步伐，缺失创新教学策略。因为体育教师落后的教学思想，单一的教学形式，放羊式体育教学，导致很多小学生对体育技能学习失去了兴趣。

(三)学生存在畏难心理

体育是一门考验学生耐力、力量的科目，很多体育项目对学生身体素质的要求非常高，从而导致很多学生害怕进行体育技能训练；同时大部分学生在成长过程中缺乏吃苦精神和耐力，尤其在进行一些体育技能锻炼的过程中会躲避，甚至出现畏难、逃避心理。

(四)学生学习程度不一

由于学生个体的差异，导致他们在学习体育的过程中出现学习程度不一的现象。而农村中很多小学体育老师需要一个人管理三四个班，在教学的过程中不能全面的顾及各班的每个学生，从而使得学生不能够很好的进行体育学习。

二、解决农村小学体育问题的对策和建议

(一)改进学校体育教学观念

学校作为开展体育教学工作的重要载体，需要充分发挥出自身在教学工作中所具有的功能。笔者认为除了配备专业的体育设施外，学校还应该转变教学观念，要重视对学生的体育教学，对学生制定相应的体育训练指标，加强学生日常锻炼；开展体育赛事，把体育竞赛做为其中重要的一项活动；成立专门的体育督导评估小组以及相关制度，对学生的体育学习情况进行时时监督、适时评估，提升体育教学质量，不断完善素质教育。

(二)提升体育教师专业素养

教师的职业是“传道授业解惑”，因此体育教师在教学的过程中，需要根据学龄段制订不同的教学内容，由简单到复杂，循序渐进地参加一些教学训练活动；教师要根据自己的教学经验和班级的实际教学情况，制定一些水平高、质量好的教学案例，利用独特的教学资源，活跃课堂教学氛围，并在教学过程中不断反思，寻找问题解决的有效途径，不断提高自身专业素养；教师要跟上时代潮流，淘汰一些落后的教学观念和教学方式，使用新技术、新手段激发学生学习体育的兴趣，提升体育教学效率。

(三)有层次地开展体育训练

因为每一个学生体育素养水平、学习能力不同，因此要求教师在进行体育教学中不应该采取“一刀切”式的教学模式，而是要按照课程标准、教学内容进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，既完成教学大纲中指定的教学目标，又促进了学生的个性化发展。因此，笔者在进行体育教学时，把全班分为了三个学习小组。第一个小组的学生体育基础能力较差。因此，笔者在进行教学的时候会让他们进行一些基础的体育训练；第二组的学生体育基础能力较好。因此，笔者在教学的时候除了让他们进行一些基础的体育训练，还会让他们进行一些比较有难度的体育训练；第三组的学生则是班上的体育特长生，在体育学习中表现突出，笔者只需要稍加指点，提升学生体育技巧掌握程度，学生们就会获得很大的进步。

(四)重视体育人才培养计划

学校是为社会输送人才的重要来源。随着新课程改革的发展，素质教育和综合素养成为了教学新目标，体育教学也是如此。因此，在体育教学中，教师不仅要严格控制体育生的来源，从各方面加以观察，重视学生的德育教育；同时，教师还可以在本校学生中，挑选出体育训练中表现突出的学生，重视其体育特长的培训和发展。除此之外，学校和教师可以根据教学实际情况和学生体育素养制定人才培养计划，分阶段、分年龄、有计划、有目标地实施人才培养计划，为国家体育事业输送大量体育人才。

三、小结

体育与健康课程是学校教育的一个重要部分。学校要改变教学观念，重视小学生日常体育训练活动；教师要提升自身专业素养，提高教学质量；同时教师还可以采用层次化教学活动，针对不同学生制定不同教学活动，促进每一位学生健康成长；学校和教师要重视体育人才的培养，从日常锻炼中发现学生体育特长，发展学生优势，促进学生全面发展。